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高二化學選修四教案 高二化學教案選修4案例( 五 )

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[實驗7-3]和[實驗7-4]通過分析可以得到下列關系：對于大多數溶液來說：
(1)說明當改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態都會被破壞，成為“不飽和溶液” 。
(2)從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義 。
(3)客觀上向學生介紹了使飽和溶液變為不飽和溶液的兩種可能的方法，即升高溫度或增加溶劑 。至于相反過程，即由不飽和溶液轉為飽和溶液，由于可能會引起物質的結晶析出，在本節暫不宜展開討論 。
2.為了消除學生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述 。
通過[實驗7-5]，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區別，是很有說服力的，教師應很好利用這段教材，或講解或指導閱讀 。在討論時一定要向學生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關;飽和與不飽和是指溶質是否達到了溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態，與溶液的“濃”、“稀”無關 。
教學建議
(1)邊實驗、邊分析、過討論、充分調動學生的積極性，啟發他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念 。
(2)教師演示實驗并給出一些數據，引導學生分析，逐步培養學生分析思維能力和區分不同概念的比較能力 。
教學設計方案
重點：
(1)建立飽和溶液的概念 。
(2)分析溶液“濃”“稀”跟溶液飽和與不飽和這兩組概念之間的關系和區別 。
難點：
利用實驗和數據結合，培養學生區分不同概念的比較能力和分析思維能力 。
教學過程：
通過前面的學習，我們已經了解了溶液 。為了對溶液進行更深一步的研究，就需要將溶液作以分類：
1.飽和溶液與不飽和溶液
演示[實驗7-2]在10毫升水里分別加入食鹽和_鉀固體，直至不能再溶解 。
[教師活動] 提問：在實驗演示過程中，溶液的溫度是否改變?水的量是否改變?這個實驗說明了什么?
[目的：為學生觀察實驗提供了一定的方向，有利于學生分析實驗結果 。]
[教師活動]演示[實驗7-2]：在各盛有10毫升水的試管中;分別緩慢加入氯化鈉和_鉀固體，邊加入邊振蕩，直到試管里有剩余固體不再溶解為止 。
[學生活動]觀察實驗并回答以上提出的問題 。
[結論]
飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質的溶液 。
不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續溶解某種溶質的溶液 。
[教師活動]提問：在提到飽和溶液和不飽和溶液時，為什么一定要指明‘“一定溫度”和“一定量溶劑”呢?
[學生活動]學生動手做[實驗7-3] 。[實驗7-4]，并思考以上問題 。
[目的：培養學生通過實驗解決問題的能力 。]
[學生活動]分析討論并總結該實驗 。
[教師活動]參與討論并答疑，引導學生總結 。
[結論]
(1)只有指明“一定溫度”和“一定量溶劑”，“飽和”和“不飽和”才有意義 。(2)
(3)當溫度確定、溶劑量確定時，某溶液的飽和狀態表示溶質溶解的值 。
[目的：加深學生對概念的理解，為下一節溶解度概念的建立做好鋪墊 。]
[教師活動]說明：給定條件，溶液可分為飽和溶液與不飽和溶液 。在日常生活中，為了粗略表示溶液里溶質含量的多少，溶液常常習慣被分為濃溶液和稀溶液 。
2.飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系
[教師活動]演示[實驗7-5]：在各盛有10毫升水的試管中，分別加入2克食鹽和0.1克熟石灰，振蕩、并觀察現象 。
[學生活動]觀察實驗及所列數據，試判斷正誤 。
[目的：培養學生區分不同概念的比較能力和分析思維能力 。]
(投影)提供數據：
20℃時，在100克水中最多溶解不同物質的質量：
_銨：192克 碳酸鈣：0.0013克 食鹽：36克 氫氧化鈣：0.17克
判斷：(1)在同一溫度下，飽和溶液一定比不飽和溶液濃 。
(2)飽和溶液是濃溶液 。
[教師活動]引導學生總結 。
[結論]飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間沒有必然的聯系，不過對于同一種溶質的溶液來說，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液濃 。
[教師活動]指導閱讀教材第134頁：如何確定某溶液是飽和溶液?
(四)總結、擴展
(1)溶液：在一定條件下可分為飽和溶液、不飽和溶液 。

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