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高二化學選修四教案 高二化學教案選修4案例( 四 )

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(3)由以上得出合成氨工業中要考慮的兩個問題，一是化學反應速率問題，即如何在單位時間里提高合成氨的產量;一是如何使和盡可能多地轉變為
，即可逆反應進行的程度以及各種條件對反應進行程度的影響——化學平衡研究的問題 。
2.從具體的化學反應入手，層層引導，建立化學平衡的觀點 。
如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結晶的速率相等時，處于溶解平衡狀態 。
通過向學生提出問題：達到化學平衡狀態時有何特征?讓學生討論 。最后得出：化學平衡狀態是指在一定條件下的可逆反應里，正反應和逆反應的速率相等，反應混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(此時化學反應進行到限度) 。并指出某一化學平衡狀態是在一定條件下建立的 。
3.為進一步深刻理解化學平衡的建立和特征，可以書中的史實為例引導學生討論分析 。得出在一定條件下當達到化學平衡狀態時，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時間，并沒有改變化學平衡建立時的條件，所以平衡狀態不變，即CO的濃度是相同的 。關于CO濃度的變化是一個化學平衡移動的問題，將在下一節教學中主要討論 。從而使學生明白本節的討論題的涵義 。
“影響化學平衡的條件”教材分析
本節教材在本章中起承上啟下的作用 。在影響化學反應速率的條件和化學平衡等知識的基礎上進行本節的教學，系統性較好，有利于啟發學生思考，便于學生接受 。
本節重點：濃度、壓強和溫度對化學平衡的影響 。難點：平衡移動原理的應用 。
因濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響等內容，不僅在知識上為本節的教學奠定了基礎，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導學生進行本書的學習 。所以本節教材在前言中就明確指出，當濃度、溫度等外界條件改變時，化學平衡就會發生移動 。同時指出，研究化學平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學平衡向有利的方向移動，如向提高反應物轉化率的方向移動，由此說明學習本節的實際意義 。
教材重視由實驗引入教學，通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生得出增大反應物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學平衡向正反應方向移動的結論 。反之，則化學平衡向逆反應方向移動 。并在溫度對化學平衡影響后通過對實驗現象的分析，歸納出平衡移動原理 。
壓強對化學平衡的影響，教材中采用對合成氨反應實驗數據的分析，引導學生得出壓強對化學平衡移動的影響 。
最新高二化學教案選修4案例3
教學目標
知識目標：
1.飽和溶液與不飽和溶液的概念 。
2.溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區別 。
能力目標：
1.培養學生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養學生在實驗基礎上的分析能力和思維能力 。
2.利用實驗和數據的結合，培養學生區分不同概念的比較能力和分析思維能力 。
情感目標：
通過對實驗的分析研究，培養學生沿著“問題—實驗—分析—結論”的思路，以科學的方法去解決問題的能力 。
教學建議
教材分析
本節的中心內容是建立飽和溶液的概念 。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考 。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來 。接著教材分別安排了兩組實驗[實驗7-2]、[實驗7-3]和[實驗7-4]，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質是不會無限制地溶解在溶劑中(彼此互溶者除外) 。由此為依據，通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念” 。
1.通過[實驗7-2]，學生應該了解：
(1)要判斷物質的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件 。
(2)當這兩個條件不變時，物質溶解的確都各有其限度 。學生有了這兩點認識之后，就能比較容易理解：當溶質溶解達到它的限度時(如果條件不變)，溶液就處在一種特殊的狀態即飽和狀態 。這時的溶液就是該狀態下此溶質的飽和溶液 。
如何教學生判斷是否達到了溶解的限度呢?教材用“不能繼續溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現象作為判斷溶液飽和的一個依據 。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義 。

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