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小學二年級語文的教學方法 下學期二年級語文的實踐教學方法( 三 )

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3)有利于學生閱讀應用意識的提高 。在教學的過程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學，還要讓學生掌握語文閱讀知識的應用 。如今，伴隨著人們生活水平的不斷提升，在家庭中，閱讀與溝通應用也越來越廣泛[6] 。另外，在加上學校對小學語文閱讀課程的開設，學生已經掌握利用現代教育技術對信息進行獲取的能力 。因而，教師可以對學生的學習積極性進行充分的調動，通過對現代教育技術的應用，讓學生在日常生活中更好的學習閱讀以及應用在實踐活動中來 。利用閱讀發現的課程對學生開展調查實踐活動，比如，小學生對于周邊的認識不多，教師可以引導學生在父母幫助下載網上查詢童話故事，學生可以結合童話故事記錄并進行溝通與想象 。
比如，在學習“觀察鮮花的過程中可以帶領學生去觀察一樹鮮花,可以引導他們去觀察花兒的顏色、形狀 。然后讓他們學習用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學習去觀察人物,去觀察人物的外貌、動作、語言,然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來 。通過以上訓練來達到提高學生觀察事物的能力 。之后，教師可以鼓勵學生父母幫助下在網上下載一些不同的鮮花圖片，找出其中的共同點與不同點的比較;并進行描述和想象，寫完之后教師可以幫助學生創設一些情境,啟發學生的想象,培養他們的想象能力和父母之間的溝通與交流 。通過反復的訓練就能夠逐漸提高學生的語言表達能力和敘述能力 ?；蛘呖梢怨膭顚W生在生活中對周邊事物的好奇進行搜集整理并主動分享與其他同學進行評賞與傳閱 。
下學期二年級語文的實踐教學方法4
一、學生在“學中玩，玩中學”
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字 。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情 。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法 。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值 。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了 。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣 。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂 。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法 。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮 。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎 。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點 。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧 。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字 。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習 。讓學生自己想想有感情朗讀課文的.方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等 。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文 。
在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎 。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途 。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關 。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范 。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣 。

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