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小學二年級語文的教學方法 下學期二年級語文的實踐教學方法( 二 )

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三、語言積累的訓練
沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的 。二年級的學生向社會學習的語言還不多，書本語言掌握還少 。因此，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量非常重要 。二年級的學生由于年齡小，大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量 。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導他們去多讀課外書籍，還要通過講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象 。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累詞匯，引導他們掌握更多的積累詞匯的方法 。
除了以上的訓練以外，還要引導學生經常學習寫片段、記日記 。通過多寫多練提高學生的語言能力和表達能力，最終達到提高其寫作能力的目的，為三年級能寫好作文奠定良好的基礎 。
【小學二年級語文的教學方法 下學期二年級語文的實踐教學方法】下學期二年級語文的實踐教學方法3
一、傳統小學語文閱讀教學的教學分析
傳統的小學語文閱讀教學方法，主要還是采用傳統的板書方式 。也就是教師借助黑板、粉筆來為學生講解書本知識點，之后再對相關的習題進行練習 。這種單一的上課模式，不能充分調動學生的學習積極性，相反會使得課堂的氣氛變得死氣沉沉 ?；诖朔N學習氛圍之下，學生的學習熱情是無法達到最高點的 。不僅如此，對于學生的'學習狀況，教師也沒有太多的顧及，在教學的過程中教師只是負責知識的傳授，沒有站在學生的角度與學生進行情感的交流[3] 。另外，在學習的過程中，學生自己也沒有形成獨立自主學習的意識，學生缺乏獨立思考的能力 。這些因素的存在，都使得我國的小學語文閱讀教學質量低下，學生在學習的過程中嚴重喪失學習的積極性 。
二、語文閱讀教學在小學語文教學中的作用分析
1)有利于創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣 。一般情況，傳統的教學模式只重視教師的“教”對于學生的“學”是缺乏足夠的重視的 。教師在教學的不重視實踐活動，沒有充分的認識到學生在學習中的主體地位[4] 。然而，對學生學習的積極性進行充分的調動 。語文閱讀教學的應用在很大程度上突破了傳統單一的教學模式 。讓學生在自由輕松的學習氛圍中主動的獲取閱讀知識 。比如在閱讀教學中“用排比的修辭表示”時，教師可以在屏幕上呈現出一幅輕松活潑的畫面：春天來了，萬物復蘇，有若干條小魚游出水面 。
接著，一條小魚游出水面、二條小魚游出水面、三條小魚游出水面……活潑的畫面、美麗的色彩，喚起了學生更多美的情感，提高了學生主動參與的意識 。這種教學模式就對學生的聽覺與視覺進行了充分的調動，擺脫了緊張的課堂氛圍給學生帶來的桎梏，使學生在學習的過程中獲得輕松愉悅的心情 。另外，針對二年級的小學生而言，教師可以積極引導學生要引導學生經常學習寫片段、記日記 。通過多寫多練提高學生的語言能力和表達能力,最終達到提高其寫作能力的目的,為三年級能寫好作文奠定良好的基礎 。
2)有利于充分的調動學生學習的積極性 。小學二年級的學生的年齡比較小，理解能力也不及成年人，在上課堂的過程中注意力很容易出現渙散的現象 。這些因素都導致他們在學習的過程中無法集中心思全身心的投入到學習中去 。因而教師在選擇課件的內容時要對計算機輔助教學的特點進行分析，要保證教學的內容有利于計算機輔助教學特征的發揮 。因而教師在備課的過程中要精細，不可以出現任何的差錯 。在準備課件時，可以采用簡單操作又容易被學生接受的PPT來輔助教學 。。比如，學生在多媒體課件上教學《三只白鶴》時，(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽 。其根本目的都是更好的將教學過程展示在學生的面前，通過技術的輔助來促進學生都抽象知識的具象理解與掌握 。
計算機輔助教學主要分為操作與練習、對話以及課堂游戲等模式 。一般情況下，教師設計出來的課件模式都具有一定的綜合性，不僅有學習的指導，同時也有練習的對話閱讀以及課程的互動等長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求 。培養了學生自主閱讀的學習能力，學生的閱讀學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了 ?；诖朔N教學方法下，學生的學習熱情被充分的激發，課堂的氛圍也被很好的活躍了 。

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