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初三語文課堂教學方法有哪些

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課堂教學是教師進行基本教育和學生取得知識的最主要平臺 。因此 ， 課堂教學效率就顯得十分重要 ， 它直接影響著教學的質量 。下面是小編為大家整理的初三語文課堂教學方法 ， 希望能對大家有所幫助 。
九年級語文課堂教學有效方法
在新課程改革越來越深化的大背景下 ， “課堂有效教學”被重新提出和運用 ， 作為一種適應現代化要求的、新的教學模式 ， 越來越被更多的教師付諸于實踐中 ， 并積極在教學過程中豐富和完善其內容 。而課堂是教師進行基本教育和學生取得知識的最主要平臺 。如果課堂教學效率不高 ， 教學質量就會大打折扣 。教師應根據新課程課改形勢 ， 不斷在學習與交流中積累有關的知識 ， 提高教學方法、方式的多樣性 。同時 ， 不斷加強自身素質教育涵養 ， 對于教材內容要深化研究 ， 劃分出教學各個層次之間的關系 ， 積極采取措施激發學生的學習興趣 ， 培養學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度的目標 。
一、實施有效性教學的前提基礎是有效的教學創設
九年級語文教學創設要積極采用多樣化、現代化教育模式和理念 ， 比如心理學、建構主義、傳播學等有關的理念與方法來分析九年級語文中的問題 ， 創設找到問題、剖析解析問題、定估實踐問題結果 ， 并在此基礎上改進、創設的一個新的理念過程 。我們都知道 ， 在傳統的教學中 ， 九年級語文課堂教學的創設 ， 僅僅停留在了書本基礎內容要為出發點 ， 教師通常以此為教學的中心 ， 這就導致了學生為中心的自主的“學”被忽視了 。所以 ， 在課堂教學過程中就會發現 ， 教學效果和目的與預期有很大的差異或出入 。根本的問題 ， 是因為我們沒有進行很好而有效的教學目標創設 。根據我多年教學實踐和理論研究 ， 我認為有效性課堂教學創設應重點把學生放為中心 ， 鼓勵自主的“學” ， 主要有以下幾方面 。
1.明確和制訂有效的教學目標
在素質教育越來越深化的背景下 ， 教師應注重學生的個體差異化的特點 ， 制訂出因人而異的教學方案 ， 激發每一位學生都能獲得語文知識 ， 促進其自主學習的積極性 。
2.深化教學內容并使其創設科學性

教師要在新課程改革中 ， 加強自身素質同時也要對九年級語文課程內容進行有效的分析 ， 分析教程內容、解析教學內容中出現的問題 ， 來明確語文學習的重點、難點、疑點 ， 真正地理解語文的`中心思想所在 ， 在此基礎上再經行實踐和學習交流 ， 使課堂教學內容的創設更加合理性、科學性 。
3.課堂教學方法、方式要多樣化
在課堂上教學的方法、方式要隨時而變 ， 課堂教學創設時 ， 教師要注重學生個體差異化的特點 ， 制訂出差異化各種方案和目標 ， 積極采用個性化的教學方法和方式 ， 來激發和培養每個學生學習的積極性 ， 讓學生樂意并主動參與到課堂教學過程中來 。
二、積極培養和營造學習語文的興趣和氛圍
諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣 。”所以 ， 學習的最好導師是興趣 ， 也是學習的主要動力源泉 。而要提高學生的學習效率就要想方設法去激發其學習的興趣 。所謂的興趣 ， 就是學習語文時無“痛苦”可言 。諸多心理實驗證明 ， 興趣并不會無緣無故的產生 ， 而成就感能誘發興趣 。所以 ， 如果學生在學習語文時沒有成就感而言 ， 這樣就會打擊他們學語文的積極性 ， 長此以往就對語文學習厭惡了 。反過來 ， 如果能使其有所成就則能使其興趣增加 ， 學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學” ， 那么 ， 效率自然相應提高 。
成就感怎么產生呢?它基于學生的進步思想 ， 想要取得進步就要注重學習方法的自主學習 ， 教師要多組織和實踐自主學習的活動 。比如 ， 開展語文知識演講競賽等等 ， 來培養和激發學生學習語文知識的興趣 ， 同時也要根據每一個學生身上差異性的特點 ， 制定最佳教學方式 。

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