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初三語文課堂教學方法有哪些( 三 )

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三、閱讀教學要有層次
閱讀的實質就是要把一個語篇讀懂 ， 所謂讀懂是能層次分明的剖析 。它包括對語言的認知 ， 對信息的提取與整合 ， 對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;同時加以賞析 。這就需要教師的引導歸納 ， 將學生的疑惑歸結到一個焦點上 ， 然后順利有序地引出更高層次的問題 ， 并加以解決 。接下來必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容 ， 有一個整體思路 ， 這個思路要有層次 。首先是要積累 ， 這是一個循序漸進的過程 。積累的內容包括語言材料方面：字音、字形、字義的基礎知識要打牢 ， 能夠準確地判斷單復句并能分析其結構 ， 要熟練地把握文體特征、語言表達的特點;思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物 ， 學會理解或吸收比較豐富的思想感情 ， 為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎;同時 ， 還要積累一定的文化知識、生活經驗 ， 以及寫作技巧等方面的知識 ， 這些知識對學生的閱讀作用很大 。教師應結合教材作必要的介紹 ， 然后要求學生積累 。然后是理解階段 ， 發揮學生的創造性思維 ， 加強課堂學生主體地位 ， 培養他們的判斷分析等能力 。理解本質 ， 之后再聯想相關材料 ， 舉一反三 。最后 ， 要進行一定的賞析 ， 各抒己見 ， 甚至寫出讀后感 ， 已到達更深層次的理解 。
四、豐富課堂教學

最近《中國詩詞大會》這檔節目吸引了大眾的視線 ， 一時間武亦姝、葉飛等選手迅速走紅 ， 大大的促進了青少年甚至是全民的學習熱潮 。其實閱讀的學習而是同理 ， 可以借鑒相同的原理來引起學生們的關注 。比如可以每周占用一節語文課的時間在課上進行近期的閱讀競賽 ， 包括朗讀、品鑒、讀后感等流程 ， 看哪位同學的閱讀量多 ， 理解的更透徹 ， 以及誰提高了朗讀和表達能力等 。同時還可運用多媒體的圖文聲像效果來吸引學生 。多媒體集圖文聲像于一體 ， 能夠將文章轉換成直觀的畫面、真實的場景與動聽的音頻 ， 吸引學生的注意力 。為枯燥的教學注入生機與活力 ， 讓學生感受到教學的輕松與愉悅 ， 使學生展開主動閱讀活動 。
五、閱讀教學課堂需要教師的情感投入 ， 寓教于樂
我們都有過這種體驗 ， 有的教師的課堂很吸引人 ， 而有的卻枯燥乏味 。這和教師的課堂設置以及課堂語言有著密切的關系 。課堂不應是呆板無趣的 ， 詼諧有趣的課堂更易調動學生的學習積極性 。閱讀教學是師生共同參與的活動 ， 教師同樣要投入情感 ， 在自己充分感受閱讀情趣的同時 ， 感染給學生同樣的情緒 ， 一同進入作者的感情世界 。
小結
任何事物的成長都不會一路坦途 ， 中學語文閱讀教學也同樣如此 。我們要不斷尋找問題、探討問題、解決問題 ， 做到始終“以教師為主導、以學生為主體、以文本為主線” ， 正確處理“教與學”的關系 ， 在不斷的實踐和研究下 ， 我們必然會找到一條屬于閱讀教學的路 ， 使其在應試教育下也可以大放異彩 。
九年級語文課堂的教學策略
在社會持續發展的階段 ， 各界對人才的需求非常之大 ， 素養能力也需要更高一個層次 ， 我國的教育教學改革也在逐步地完善 ， 同時語文學科是一門重要的教學環節 ， 老師要針對語文學科的特點及內容等方面 ， 即興合理地實施教學方針 ， 激發中學生的語文學習素養 ， 促其發展 ， 也能讓學生們全面地認識到語文學習的內涵 ，  ， 促其語文知識學習地欲望體系 ， 以達到學生們語文綜合學習能力地發展 ， 有利于初中語文學科的教學發展 。
一、優化教學內容與情境 ， 激發學生的語文興趣
語文是一門實踐內容鮮明的學科 ， 發展學生們的思維素養是最主要的 ， 我們教師要全面地分析語文教材的特點 ， 為他們創造豐富的教學情境 ， 激發他們的語文學習興趣 ， 以此來點亮課堂的教學環境 ， 讓學生們更加高效地去學習 ， 達到優化語文教學內容的作用 ， 促其發展 ， 促使他們更加積極地融入其中去體會文章的奧義 ， 有利于初中語文學科的教學發展 ， 從而能發展學生的語言能力素養 。

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