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九年級語文教師的教案范文( 六 )

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生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂 。
生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路 。
生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象 。
……
教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的 。
四、理清思路，探明主旨
1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺得非常恰當 。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程 。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯 。
生2：我同意這種觀點 。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的 。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然 。所以“夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少” 。
生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景 。
生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎 。
……
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的 。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋 。
2.歸納概括描述的四個場面 。
教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言 。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景 。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的 。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么 。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景 。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景 。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢 。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景 。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大 。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景 。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作” 。
3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念 。
學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥 。
五、深入研討，問題探究
1.難句釋疑 。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句 。請摘選出來，互相討論交流 。
六、延伸拓展，學以致用
1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題 。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌 。人生幾何?譬如朝露 。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆 。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字 。
七、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼 ?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱 。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生 。讓我們走好每一步!
九年級語文教師的教案范文5
教學過程：
一、導入
以一篇時文作為課文教學的導言 。教師先請一位同學朗誦這篇文章 。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好 。教師順此帶領學生進入課文 。
二、讀講
把課文立意新(政論好、人生觀好)與語言美(寫景好)作為重點 。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解 。
第一節：了解寫作的時代背景及原因 。
第二節：欣賞洞庭湖全景 。體會轉折句的作用 。

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