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九年級語文教師的教案范文( 五 )

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【教學總結】
《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道 。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗 。在第一課時里，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內容，但感覺是不理想的 。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶 。
我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合 。我預設的教學目標是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內容 。2、理解部分詞語的意思 。3、能正確流利地朗讀課文 。
第一、從學生的學情以及表現出來的狀態來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的 。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側重這方面的訓練，所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感 。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力 。可我總是不放心，還在反復練習，學生當然沒積極性了!
第二、在上課的引入環節，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現閱讀感受的多元性 。通過這個環節，同學們對小溪有大概的了解 。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排 。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文 。然后又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內容 。這樣的做法，置學生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的 。
看來我們的教學設計也不能粗心 。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行 。其實不然，我們的教學，教師也必須了解清楚，學生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學生解決的 。千萬要避免，調動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的 。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練 。如果適合，怎樣訓練?訓練到什么樣的程度?這些問題都應該認真地考慮清楚 。
總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素 。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果 。
九年級語文教師的教案范文4
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學會運用 。
2.了解勃蘭克斯及其創作成就 。
能力目標
1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力 。
2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力 。
3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力 。
德育目標
進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生 。
教學重點
1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義 。
2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖 。
教學難點
1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向 。
2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練 。
教學方法
1.品讀法
2.討論點撥法
3.延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用 。
[教學步驟]
一、導語設計
滄海橫流，名垂青史 。古往今宋 。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生 。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥 ?！钡芽▋赫f：“我思故我在 。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑 ?！辈m克斯把人生比作高塔 。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案 。
二、資料助讀
三、朗讀課文，整體感知
1.學生大聲朗讀課文，積累詞語 。
瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看 。
攫(jué)?。郝訆Z 。
臆(yì)測：主觀的推測 。
饋(kuì)贈：贈送 。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦 。
2.學生交流初讀文章的感受 。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的 。

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