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九年級語文教師的教案范文( 三 )

生活百科萬卡


依據新課標的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計三維目標，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，重視對學生多角度、有創意的閱讀評價，鼓勵學生主動的發現問題和探索問題 。
五、教學流程
活動一傾訴心聲——“我有一個小小的心愿”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現 ?，F在就讓我們也對著流星許個愿吧!”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間 。
在上課開始時，設置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題 。
活動二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”
【九年級語文教師的教案范文】老師激發學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲 。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了 ?，F在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡 。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛 。
人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的 。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀 。
在這一過程中，我首先讓學生以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班討論，旨在培養學生質疑自解自析的'能力 。其次我設計了以下幾個問題：
1.看誰能用一句話概括小說的主要情節?
培養學生整體感知課文的能力，訓練學生的語言概括能力 。
2.看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節?
訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的能力 。
3.看誰能發現這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么?
引導學生從感知文章內容，到關注文章的表現形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫 。
學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲 。讓學生猜猜他的心聲是什么?然后對著流星也來幫他許個愿!(重現流星雨的鏡頭)
將李京京的心理描寫串連成一篇內心獨白式的小文章，更進一步地體味人物感情，進入人物的內心世界 。
4.看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么強烈?《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦?
再次創設情景，閃現萬卡和李京京的生活情景片段 。
第一組鏡頭
(1)萬卡被老板揪住頭發，提到院子里用皮帶狠狠地抽打 。
(2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光 。
(3)萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去 。
第二組鏡頭
(1)李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神 。
(2)李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事 。
(3)李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景 。
兩組鏡頭的對照，學生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強烈的原因：由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時產生強烈的共鳴 。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望 。
情景的設置，既化解了難點，又讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情 。共鳴是文學欣賞的最高境界 。
活動三實現心聲——“讓我一次讀個夠”
設計提問：
1.李京京讀《萬卡》的心愿終于實現了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點 。李京京為什么能讀好這篇文章?說說你的看法 。
學生精讀課文，共同探討，分組交流 。
2.你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎?
程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》讀個夠嗎?指導學生用話劇的形式演讀課文 。
活動四表露心聲——“你的心聲我最懂”
李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲?請你也來一次真情的表白 。
話題一：你想對課文中的某個人物說些什么?請用“，我想對你說：”的句式說話 。
話題二：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎?說說看 。
讀了這篇課文，學生都了解的李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧 。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快!

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