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人教版小學三年級數學下冊教學計劃 小學三年級數學下冊教學計劃

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教學計劃設計，是水平計劃的細化與分解，是課程總目標的基本單位，在教學中起著承上啟下的重要作用，是教學內容集合的表述，是新課程理念的具體體現 。下面小編給大家帶來關于三年級數學教學計劃，方便大家學習 。
三年級數學下冊教學計劃1
一、學情分析
三年級學生，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識 。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學 。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件 。
二、教材分析
這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點 。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點 。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點 。
1.改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感 。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能 。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容(27課時)，并且大量的是筆算的教學內容 。當前的義務教育數學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅“降低了筆算的復雜性和熟練程度”，《標準》中還提出：小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級提倡算法多樣化、避免程式化地敘述“算理”等改革理念 。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現《標準》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施 。
(1)精心設計教學順序，加大教學的步子 。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的規律 。實驗教材仍然根據計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據《標準》中有關

算教學的改革理念和教學目標(復雜性和熟練要求大大降低)，重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數和例題數 。筆算加減法教學，從現行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個;多位數乘一位數的教學，從現行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個 。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間 。
(2)讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則 ?？偨Y、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節 。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶 。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據學生已有基礎，提出一些啟發性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法 。而不再出現文字概括形式的計算法則，只是在適當的時候(如整理和復習時)，讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題 。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔;另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力 。
(3)讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感 。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用 。所以，應該把計算與實際問題情境聯系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理 。這對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感都是十分有利的 。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現實情境中理解計算作用 。
(4)筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度 。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義;同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果 。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容 。本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法 。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養學生“能為解決問題而選擇適當的算法”的能力，從而有利于發展學生的數感 。

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