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寓德育于語文教學工作總結 語文德育教學工作總結

生活百科老師

每個語文教師的職責是讓學生學得趣味、學得有味 ， 致力于學生終生、全面發展 ， 突出語文課程的多重功能和奠基作用 。以下是小編為大家整理的語文德育教學工作總結 ， 供大家參考學習 。
語文德育教學工作總結1
踏入高中教學已一學期了 ， 在學校領導的關懷下 ， 在語文組全體老師的共同幫助下 ， 本學期對語文教學有了一些感悟 ， 現總結如下：
一、用討論——講解的授課方式發揮學生的主體性 。
德育高中的學情告訴我們 ， 光靠傳統的滿堂灌完全不會喚取學生學習的興趣 。而教學的藝術不在于傳授的本領 ， 而在于激勵、喚醒、鼓舞學生自己用手、用腦去學習 。如何激勵、喚醒、鼓舞 ， 發揮學生的主動性和創造性呢?
我運用了討論的方式 ， 讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案 ， 然后再讓每一小組派一個代表作為小老師上臺發言講解 ， 最后 ， 我再為他們進行補充 。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機 ， 使學生處于一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動 ， 在不知不覺中發揮了自己的潛力 ， 感受到成功的喜悅 。同時 ， 我發現討論——講解式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈 ， 可刺激和較長時間保持學生的注意力 ， 無形中調動了思維積極地參與了活動 。
在活動中 ， 我注意到 ， 強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理 ， 誰都想一展身手 ， 于是不知不覺參與了活動 。在整個討論——講解的過程中 ， 學生都主動、緊張地思考、學習 。如此一課始終 ， 學生或問或答 ， 或思或記 ， 無形中調動了自己的一切思維 ， 積極參與了活動 ， 學習效果較好 。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時 ， 更培養了學生的集體意識 ， 使他們意識到團結協作的重要性 。在課堂上 ， 學生之間積極互動的現象非常頻繁 ， 因為他們都意識到必須緊密團結 ， 互相幫助才能在為大家講解時較流暢 ， 不出錯誤、不鬧笑話 。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作能力 ， 如在講解完 ， 有的組答得并不太好時 ， 有的自責 ， 有的懊喪 ， 這時我會給予他們一定的鼓勵 ， 增強其信心 ， 讓他們意識到團結的重要性 ， 果然 ， 在下一課的復習當中 ， 該組積極思考 ， 緊密團結 ， 通力合作 ， 終于有了出色表現 。
因此 ， 我覺得討論——講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙 ， 激活思維 ， 主動學習 ， 還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會 ， 真正使每一個學生都成為課堂的主人 。
二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍 。
我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師 ， 終身為父 。老師說一不二 ， 學生對老師唯言是從 ， 不敢越雷池半步 。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展 ， 因此語文教學就要民主化 。在教學中 ， 我沒有將學生視為容納知識的器皿 ， 而是從人格平等的基本觀念出發 ， 允許堂上有不同的聲音出現 。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現如下幾個方面：
1、創設平等的民主氛圍 ， 消除老師的神秘感和性 ， 將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中 。
學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑 ， 我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服 ， 這樣學生就會敢于提出疑問 ， 自信心也會增強許多 ， 獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高 。
2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動 。
堂上的教授過程由明到隱 ， 特別是在感受新知識后的問題探究階段 ， 更應該讓學生仁者見仁 ， 智者見智地主動學習 ， 使學生的主體意識充分地體現出來 。

3、教法設計盡量做到靈活多樣 。

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