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初中歷史優秀說課稿 初中歷史說課稿

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初中歷史講稿(優秀初中歷史講稿)
九年級歷史講稿中的法國大革命
親愛的老師們:
大家好！今天，我將給你上一堂關于法國大革命的課 。我會從教材分析、教學規律、教學過程、板書設計四個方面來講課 。
一、教材分析(一)教材的現狀
法國大革命課是《近代世界史》創業網絡的第四課，是課程標準四川教育出版社九年級卷第一個學習主題“歐美國家的大變革與殖民擴張” 。法國大革命是繼英美資產階級革命之后的一次比較徹底的革命，也是規模最大的一次 。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，還震動了整個歐洲大陸的封建秩序，為后來各國的革命樹立了榜樣，在世界歷史上具有重要意義 。
(2)課程標準要求和教材內容安排
課程標準這一部分的要求如下 。前三個目標將在本課程中完成 。
根據課程標準，本節課的教材安排了三個小標題:攻占巴士底獄、人權宣言與共和國誕生、拿破侖與拿破侖帝國 。這種安排既反映了法國大革命發展的時機，也反映了歷史事實之間的邏輯聯系 。
科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用 。根據課程標準的要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了以下立體化教學目標:
(三)教學目標
1.知識和能力
通過課堂教學，讓學生知道巴黎人民攻占巴士底獄拉開了法國資產階級革命的序幕，《人權宣言》的基本內容，了解了法蘭西第一共和國的情況并講述了拿破侖的主要活動 。
通過理解《人權宣言》的內容，培養學生的理解能力；通過合作學習，講述拿破侖的主要活動，培養學生的語言表達和綜合歸納能力 。通過對拿破侖主要活動的評價，可以培養學生用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物 。
2.流程和方法
在感知和理解法國大革命基本史實的過程中，掌握比較和總結歷史現象的方法；在閱讀《人權宣言》的過程中，要進一步掌握史料分析和合作探究的方法；在欣賞教材插圖的過程中，要學會用圖片證明歷史的方法 。
3.情感態度和價值觀
通過研究法國資產階級革命過程中人民參與和推動革命的歷史事實，可以確立“人民是歷史的創造者”的唯物史觀；
通過分析拿破侖對外戰爭的歷史事實，我們認識到侵略戰爭終將失敗，樹立了“愛好和平，反對非正義戰爭”的思想 。
在教學目標和教材的指導下，結合學生的知識儲備，我擬定了以下教學重點和難點:
(四)教學難點及依據
要點:《人權宣言》的基本內容和影響；拿破侖的主要活動及其評價 。
依據:《人權宣言》是法國資產階級革命的階段性成果和綱領性文件，也是指引法國走向現代社會的指南，具有世界性的反封建意義 。
拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，有利于主題活動的開展 。拿破侖的內外政策對法國和歐洲歷史的發展產生了深遠的影響，對世界歷史產生了重要影響 。
因此，《世界人權宣言》的基本內容和影響；《拿破侖的主要活動和評價》作為本課的教學重點 。
難點:拿破侖的主要活動和評價 。
依據:拿破侖的內外政策是二元的 。拿破侖的稱帝、實行軍事獨裁等活動很容易導致學生完全否定 。要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點正確分析和評價拿破侖的活動 。
因此，這不僅是教學的重點，也是教學的難點 。

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文章插圖

二.法律教學(一)學習情境分析
教育心理學研究表明，九年級學生仍然保持著強烈的好奇心，感性思維強烈，理性思維逐漸成型；而且學生已經學習了英美的資產階級革命，對早期資產階級革命有了一定的了解，有了一定的分析史料和評價歷史人物的能力，為學習這一課打下了一定的基礎 。
(2)教學方法
我根據課程標準的要求，結合本課程內容的特點和學生的學習情況，充分利用現代教育技術輔助本課程教學，注重情境創設、實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，討論、比較、導讀、觀察等為輔 。
(三)學習方法
我在學習方法上注重以學生為中心的引導，引導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，從而提高解決歷史問題的能力 。
三.教學過程
(1)課前準備
為了真正做到以學生為中心，我習慣在備課前做好調查工作 。這個班的調查讓我清楚了學生的興趣和疑惑 。
根據調查結果，我把自己定位為學生的“引路”老師:引導學生明確重點，引導歷史探究方法，培養解決歷史問題的能力 。

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