第二步，主題:分析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動 。
為了讓學生正確分析拿破侖主要活動的作用，我提供了三個中心話題，學生們用不同的方式進行了分析和研究:
迷霧中的政變:學生通過短劇展現當時法國的內憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性 。
拿破侖的內部措施和對外戰爭:將全班分成兩組，探討拿破侖的內部措施和對外戰爭在合作中的作用，并進行討論 。
我深入兩個小組給予及時正確的指導，最后選出發言人從政治、經濟、軍事角度闡述小組觀點，老師們根據發言及時補充 。由此可見，拿破侖的對內措施和對外戰爭是有兩面性的 。
第三步，高潮:教師啟發，突破困難，評價拿破侖的主要活動 。
通過合作創業網絡研究的第二步，學生對拿破侖的主要活動有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這一難點將是理所當然的事情 。
根據初中生的認知水平，我建議學生評價歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生暢所欲言，發表意見 。
老師總結提煉，強調了拿破侖戰爭的兩個階段與侵略戰爭后期和第一帝國滅亡的關系 。
并引導學生樹立“愛好和平，反對非正義戰爭”的思想 。
如果學生在評價過程中對拿破侖的個人評價產生爭論，我會在課后更詳細的數據收集基礎上，及時引導學生在課本后面的“主題活動”課中釋放辯論熱情 。
留言室-暢所欲言，獲取問題 。
《體驗與提問》是四川教育出版社教材中的一個專題欄目，有助于學生表達學習感受，及時記錄學習問題 。也有助于教師了解學生的學習情況，及時反思自己的教學 。
在這節課的教學中，我把“體驗與提問”設計成“留言廳”，讓學生先在《英雄交響曲》的背景音樂中寫下自己在這節課中的體驗與疑惑，然后讓學生暢所欲言，相互交流，教師引導、指導、評價，實現學生與教師、學生之間的互動 。
文章插圖
知識總結參觀結束后，通過課堂問答的方式對整個課程的知識進行總結，并以提綱形式展示出來，方便學生掌握 。
(三)作業:(2分鐘)
根據本節課的教學情況和學生掌握的實際情況，布置作業 。
上課完成“學習評估”的選擇題，及時鞏固基礎知識 。
“學習評價”的第二個問題比較全面，考查的是學生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留給課后完成 。
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