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初中歷史優秀說課稿 初中歷史說課稿( 二 )

創業資源


(2)新課教學(38分鐘)
引入
我抓住了學生們的興趣，播放了電影《博物館奇妙夜II》中關于拿破侖和三個惡魔的搞笑對話片段，激發了學生們的興趣，在愉快輕松的氣氛中問道:“歷史上的拿破侖是個什么樣的人？”設置懸念，引入新課教學 。
新課教學
結合教材清晰的結構，為了增強學生的參與性，我將這門課程設計為“法國大革命展覽”，將每個小標題的教學內容融入到每個展廳中 。我是學生的導游 。
大廳1:攻占巴士底獄
——情景再現，夯實基礎(6分鐘)
首先進入第一個展廳 。
通過觀看視頻，我帶領學生感受到巴黎人民攻占巴士底獄的壓倒性沖擊 。并在播出后回答問題，從而打下堅實的基礎 。然后，我們將根據兩個問題引導學生進行探究性學習 。
一是“大革命爆發的根本原因”
通過視頻，結合教材內容和學生討論，得出封建專制制度嚴重阻礙了資本主義的發展，是法國資產階級革命爆發的根本原因 。
在此基礎上，讓學生回顧英美資產階級革命的起因，比較英法美資產階級革命的共同起因 。培養學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產階級革命的認識 。
二是“攻占巴士底獄” 。
我指導學生觀察插圖，問:“為什么巴黎人要攻占巴士底獄？”，讓學生通過提問獨立學習相關內容 。得出攻占巴士底獄的原因是巴士底獄是封建專制統治的象征 。巴黎人民攻占巴士底獄拉開了法國資產階級革命的序幕，說明了人民在革命過程中的重要作用，初步確立了“人民是歷史創造者”的唯物史觀 。
攻占巴士底獄拉開了法國大革命的序幕，接下來我將帶領同學們走進第二展廳，體驗更加壯麗的法國大革命 。

初中歷史優秀說課稿 初中歷史說課稿

文章插圖

大廳2:人權宣言和共和國的誕生
——分析歷史數據，突出重點 。(12分鐘)
德國教育家史迪威說:壞老師貢獻真理，好老師教人發現真理 。這需要學生獨立學習，教他們釣魚 。
因此，在這個展廳里，我設計了“我是小歷史學家”和“圖解歷史”兩個獨立的活動，讓學生掌握《人權宣言》的內容和影響，以及法蘭西第一共和國的相關史實 。
第一節:“我是一個小歷史學家” 。我選取了《人權宣言·創業網》的核心內容作為素材，提出了這方面的三個研究問題:學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內容，然后進行合作探究，開展“誰的研究成果比較最好”活動，讓學生成為“小歷史學家” 。
掌握《人權宣言》是資產階級的綱領性文件，對反封建有積極作用 。它所提倡的“自由平等”，主要是保障資產階級的利益，具有階級局限性 。
在這個過程中，通過提問激發學生主動學習的欲望，通過合作學習營造活躍的課堂氛圍，通過相互交流激發思想 。
然后和學生一起總結歷史數據分析的基本方法，達到教他們釣魚的目的 。
第二節:“說明歷史” 。文化史家巴克哈特稱圖像為“人類精神過去發展階段的見證”，認為圖像可以加深對歷史變遷的理解 。
因此，我充分利用教材的特點——插圖和輔助欄目，設計了“圖解歷史”的環節 。讓學生結合圖文講述共和國誕生等基礎知識，了解法國大革命不斷向縱深發展，得出法國大革命是比較徹底的資產階級革命的結論 。
【初中歷史優秀說課稿 初中歷史說課稿】最后老師問:“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命告一段落，法國局勢急劇動蕩 。歷史會給誰機會？”我帶領學生進入第三展廳，體驗第一法蘭西帝國的興衰 。
大廳3:拿破侖和拿破侖帝國
——合作探索，突破困難(12分鐘)
《拿破侖與拿破侖帝國》改變了法國歷史，震撼了歐洲，引起了學生們的濃厚興趣 。
針對這種興趣，在教學過程中，我設計了拿破侖主要活動合作探究的“三步走”學習模式:以學生為中心，教師為主導，以學生互助學習為平臺，讓學生通過小組合作獲得相關知識，發展各種能力 。
實現新課標倡導的學生主動學習，在多元化、開放性的學習環境中培養實事求是的精神和探究歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念 。
具體教學模式如下:
第一步，前奏:整理知識，掌握基礎，知道拿破侖的主要活動 。
為了完成基礎知識的教學，我采用了“知識鑲嵌”的圖表教學法 。
讓學生自主閱讀課本，填寫內容，了解拿破侖主要活動的具體內容，為第二、三步活動打下基礎 。

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