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有效備課(實施“有效教學”的七大策略)

策略有效

有效備課(實施“有效教學”的七個策略)
實施“有效教學”的七大策略
王瑩
“有效教學”是指教師遵循一定的教育教學規律，投入盡可能少的時間、精力和教學設施，達到盡可能多的教學效果 。具體包括有效的備課策略、有效的課堂策略、有效的評價策略、有效的教研策略和有效的學習策略 。在實踐中，我們總結了實施有效教學的七個策略:
一、抓好課前預習，實施有效的備課策略 。
上好課是上好課的前提，也是保證課堂教學有效性的基本要求 。備課的關鍵是設定教學目標，確立重難點，設計教學 。傳統的備課方式是教師根據教學大綱和自己對教材的理解，確定教學目標、重難點并預設教學 。我們認為這種備課方式不符合學生學習的實際，是課堂教學效率低下的主要原因 。鑒于此，我們提出了抓學生課前預習、“學是教的基礎”的有效備課策略 。
同時，抓好課前預習也是培養學生自學能力的重要途徑 。它不僅可以避免教師課堂教學的無效性，增強教與學的針對性，提高課堂教學效率，而且有助于培養學生的自主學習習慣，提高學生的可持續發展能力 。實施這一策略，要做到四點:一是要重視預習設計 。預習不僅要讓學生閱讀教材，還要設計預習大綱或預習教案，引導學生通過自學全面感知和理解教材，提出自己的問題，得到自己的初步思考 。二是把握預習時間 。預習大綱或預習教案要提前分發給學生，讓學生利用課后時間自主預習 。課后時間不足的科目可以單獨開設預習課 。三是把握預習評價 。教師要及時評價預習效果，鼓勵學生積極預習，形成預習的習慣 。同時，學校要定期檢查教師對預習的管理情況，并將其納入教師工作考核 。第四，把握預習成果的應用 。教師要按照“學是教的準則”的原則，在課前及時檢查和診斷學生的預習效果，收集學生自學時遇到的學習困難或學習疑惑，并據此進行兩次課前備課，以確定課堂教學的重點和難點，提高課堂教學的針對性 。
第二，改進課堂，達到課堂標準，實施有效的課堂策略 。
一是要加強教學目標的整體設計，明確教學任務 。課堂應表現出明確的教學目標，改變教學目標過分強調知識傳授的現狀，注重從知識傳授向能力培養和素質提高的轉變，使學生在學習知識的過程中掌握科學的學習方法，形成良好的學習態度和正確的價值觀，使課堂煥發出勃勃生機，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一 。
第二，整合教學內容，加強與社會生活的聯系 。改變課堂教學陳舊、封閉的局面，落實新課程“用教材教而不是教課本”的要求，把回歸生活作為課堂教學的價值追求，以教材為榜樣，實施學科拓展教學，注重課堂教學與社會生活、科技發展和學生學習經驗的結合，注重不同學科的融合，豐富和拓展教學內容，實現知行合一 。同時，要在吃透教材的基礎上，對教材進行整合，努力做到學生預習時不講已經掌握的知識，自己能理解的知識不講，切實提高教學的有效性 。
第三，優化教學過程，加強主題教學 。要改變課堂教學的混亂局面，就要按照“明確目標——預習展示——精讀授課——課堂達標”的總程序，從學科特點出發，遵循學科教學規律，開展科學有效的教學活動 。提倡主題式教學，把教學目標和教學內容設計成一系列學習主題，把學習主題變成學習任務，把學習任務變成學習活動，讓學生在具體生動的學習活動中生成知識，提高能力和素養 。
第四，改進教學方法，加強學生的主體探究 。改變過分強調學習、死記硬背和灌輸的現狀，倡導“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生在自主參與、合作探究的生動實踐中，體驗知識生成和發展的過程，感受知識的研究和應用方法，不斷提高自主學習能力 。
第五，改進教學方法，加強現代教學媒體的應用 。改變課堂教學手段滯后的現狀，充分利用現代教學媒體，加強現代教學媒體與教學內容的整合，充分發揮現代媒體的教學輔助作用，增強課堂互動效果，提高課堂教學效率 。
第六，要加強教學診斷和課堂規范檢查 。提高課堂教學的有效性，應改變課堂教學達成率低的現狀，充分發揮教學評價的診斷功能，加強課堂訓練和測試，確保80%的學生能達到課堂教學80%的目標 。講座題目的設計要兼顧基礎知識、基本能力和拓寬知識面，有效提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，同時保證學生每節課有10分鐘以上的時間完成講座題目，減輕學生課后作業負擔 。

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