畫家林曦曾在談論藝術時 ， 說過這樣的話：“所有的藝術都 是在做一件事 ， 就是表達感情” 。 如果藝術在表達情感 ， 那么讓孩子去接觸藝術、學習藝術 ， 實際上就是讓孩子去感知這份情感 ， 是在培養孩子們對美的感受力 。
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有了良好的感受力和審美力 ， 孩子的內心就會變得豐富多彩而靈氣生動 ， 也會按照自己的體驗更好地去發展自己 。
那么做為家長的我們該如何對孩子進行藝術啟蒙呢？
面對多數對藝術及藝術教育一知半解且不夠深入的家長又該如何培養孩子呢？今天我們從這幾個故事開始 ， 一起來聊聊親子陪伴 。
故事1平等地對待他 ， 盡情地交流分享生活
有一位美術教師 ， 布置了一道名為“黃昏”的作業題 ， 說是要利用黃昏和同學們一起完成這題 。
“讓我們先別開燈 ， 大家一起等待暮色的來臨 。 大家可以互相說話 ， 但不能忘了觀察窗外的景色 ， 一定要把這一切記下來 。 ”
孩子們開始嘰嘰喳喳地笑鬧起來 ， 但持續了很短的時間 ， 就什么聲音也聽不到了 。
孩子們開始安靜地坐在窗前 ， 看到最后一絲晚霞消失 ， 淡紫色的霧靄升起來 。 教室里越來越暗 ， 但沒有人想到開燈 。 黑暗一點點地蔓延開來 ， 包圍過來 ， 遠處的燈火亮了 ， 天上也若隱若現地出現了星星……
最后老師說：“請開燈吧！”孩子們嚇了一跳 ， 過了幾秒鐘后全班竟然歡呼起來 。 每個人的臉上都產生了微妙的變化 ， 老師最后感謝孩子們 ， 和他一起用了將近一個多小時完成”黃昏”的作業 。
對這些孩子來說 ， 他們對黃昏的感受已經完全有別于任何一次在畫紙上的呈現了 。
這樣的體驗與感受可能是終生難忘的 。
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我們總是擔心孩子的這個想法不夠深、那個見識不夠長 ， 所以常常無法在一個平等的環境下跟他們交流 。
就像大多數人會采取的動作一樣 ， 何必花一個小時去感受黃昏 ， 只要畫出來就行啊 。 但其實就算是還未脫離開母體的嬰孩 ， 都有獨特的感受力 。
當年我在懷孕時每次念林徽因的《你是人間四月天》這首詩時 ， 孩子總會有很明顯的胎動跡象 。
孩子長大后 ， 我仍然愛抽空對著他念一些詩歌 ， 只希望他能感受到辭藻是美的 ， 韻律是好聽的 ， 我想他是能聽懂的 。 他安靜下來就是在感受 ， 閉起眼睛就是在體會 。
最近在看汪曾祺的書 ， 偶爾會給他念一二段汪先生筆下的花草樹木和食物 。 有一天我們聊起了這本書里的植物 ， 他說 ， 牡丹是驕傲的 ， 牽?；ㄆ夂艽?nbsp;， 月季有點孤獨..... 。 .
他是外觀上的小孩 ， 但他是自己世界中的小大人親子陪伴 。
正如那位美術老師 ， 和他的孩子們一起感受寫意的黃昏一樣 。 盡情地平等地發展孩子們對藝術的感受力 ， 在這過程中給予他們以快樂 。 我們所需要做的是創造與孩子共同分享的機會 。
故事2與他為伍 ， 放下我們“成熟”的教育觀
一個孩子5歲了 ， 父母讓她學畫畫 。 孩子把畫中人物的頭涂成了強烈的紫色 ， 把背景的天空涂成了深紅色 。 媽媽見了非常生氣 ， 訓斥她：“你畫的是什么亂七八糟的東西？！隔壁的蘭蘭畫得比你強多了 ， 她長大了一定能成為大畫家！”爸爸坐在一旁接著說：“這么亂涂亂畫的 ， 你白上了那么多美術課了 。 ”
孩子低下頭 ， 不吭聲了 ， 過了一會兒 ， 把畫紙和畫筆都放到了一旁 。
藝術教育的目的從來都不是將孩子培養成大家 ， 而是通過藝術培養孩子成為有美感、可以自我表達情感并能愉悅自己的人 。
對孩子的藝術創作 ， 隨意批評或指手畫腳地進行指正是不明智的選擇 。 因為孩子有自己的思維方式 ， 藝術的教育意義更重要的在于鼓勵孩子自由發揮 ， 大膽地自我表達 。 美學大家蔣勛先生說過 ， 美的過程也是發現自己存在的過程 。
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