溫迪·莫格爾說， 現在， “孩子要么有學習障礙， 要么是天才， 要么兩者兼具， 沒有平庸之輩 。 ”她1980年代剛開始做心理測試時， 很害怕告訴家長他們的孩子有學習障礙 。 但現在， 父母們寧可相信他們的孩子有學習障礙， 以便解釋孩子不夠卓越的表現， 也不愿意相信孩子本身資質普通 。 “他們認為， ‘普通’不利于保護孩子的自我評價 。 ”
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諷刺的是， 在很大程度上， 自我評價無法預示一個人將來會感到多滿足， 特別是當自我評價來自不停地寬容和表揚， 而不是來自真正的成就時 。 瓊·圖文齊說， 研究表明， 能預示一個人將來是否充實和成功的是堅持不懈、靈活適應和接受現實考驗的能力， 具備了這些品性， 人們才能順利過日子 。
但是現在， 很多孩子沒有機會學習這些品性 。 幼兒園老師珍妮對此深有感受， 她舉例說， 一位母親送孩子來上學， 她忙著簽到時， 孩子跑到一邊玩， 跟另一個孩子搶玩具 。 她的孩子先拿到了卡車， 但另一個孩子把它搶走了 。 兩人爭吵了一會兒， 那個孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子 。 她的孩子看到取勝無望， 也就接受了這種安排 。
孩子沒事兒， 但媽媽不干了， 跑過去講道理， 說“這不公平”， 要求那個孩子把卡車還回來 。 “你看， 孩子本來沒事了， 她的孩子很有適應性， 但她破壞了這一切 。 我們的確教孩子不要搶玩具， 但這種事時有發生， 孩子需要學會自己解決問題 。 孩子本來可以應付困難的， 但他媽媽卻火冒三丈， 我只好花時間平息家長， 盡管孩子在一旁玩兒得挺開心 。 ”
另外一位從教17年的幼兒園老師兼母親則說， 這些年來， 父母越來越多地阻礙孩子的發展 。
“我看見這些父母如何對待孩子， 而孩子一旦進了我的班， 會經歷巨大的重新適應 。 入學之后， 孩子會意識到自己不是世界的中心， 這對他們來說是有好處的， 因為在某些時候， 別人的感受的確比他們的更重要 。 但這要求孩子在家里也遵守同樣的規則， 否則他們會變得很乖張， 因為他們不考慮別人 。 ”
這位老師還說， 還有很多父母， 自以為設立了規則， 事實上卻搖擺不定 。 當孩子纏著要買冰淇淋， 家長先說不行， 今天不買， 星期五買 。 孩子糾纏、談判， 家長可能認為談判意味著“尊重孩子的意見”， 于是說：“好吧， 今天買， 但明天不許要！”
“每年都有家長找到我， 問‘為什么孩子不聽我的話？為什么她不能接受拒絕？’我會說‘孩子之所以不能接受拒絕， 是因為你們從來不拒絕 。 ’”
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巴里·施瓦茲認為， 那些充滿愛意的父母每天給孩子很多選擇， 結果孩子不僅被慣壞了， 而且簡直癱瘓了 。 “我們這個時代的理念是：有選擇是好的， 選擇越多越好， ”他說， “但這不是事實 。 ”
在一項研究中， 施瓦茲將孩子隨機分成兩組畫畫 。
第一組孩子可以從3支油性筆中選1支， 第二組則可以從24支中選1支 。 當一名不知情的幼兒園繪畫老師對作品進行評價時， 被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品 。 然后， 研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物， 孩子選完后， 再試著說服他們歸還這支筆， 換取另外一個禮物， 結果第二組孩子放棄起來容易得多 。 施瓦茲認為， 這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫， 而且更容易堅持他們最初的選擇 。
那么， 這跟育兒有什么關系？施瓦茲說， 它意味著， 當選擇更少時， 孩子更有安全感， 更不焦慮 。 較少的選擇幫助他們專注于某事， 這正是日后生活所需要的 。
而當我們給孩子提供無數選擇的同時， 就向他們傳達了這樣的信息：他們有資格過完美生活 。 恰如哈佛心理學家丹·肯德隆所言：“當他們感覺絲毫不爽， 就會有另外一種選擇擺在面前 。 ”莫格爾說得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優越感的孩子， 她稱之為“殘廢的皇族” 。
作為一名母親， 我對此再熟悉不過 。 我從來不對兒子說：“這是你的烤奶酪三明治 。 ”而是說：“你想吃烤奶酪還是魚條？”周六我會說：“你想去公園還是去沙灘？”有時我的兒子因為我們必須去食品店而大發雷霆， 我也不敢把他抱起來放進車里， 而是給他選擇 。 這樣一來， 沒有選擇我們就什么都做不成 。
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