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《小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究》結題報告

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《小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究》結題報告

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《小學品德課程課堂教學中學生學**實際，從學生品德形成、社會認識*需要出發，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為*背景時，來自家庭環境*沖擊以及社會上一些不良現象，使得他們無所適從 。因此，*課題以課堂教學實施過程中*諸多影響因素為理論框架，通過*小學德育課程課堂教學中學生學*學出版社 ， 2000年第1版
【《小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究》結題報告】2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，2000年1月第1版
3、魯潔《在學**變化，沒有體現出改課程*特點，為課程目標服務 。在教師、學生中筆者就這門*課*學*亮點，關鍵是小組學*多數學生參與不了 。當學生提出*問題似是而非時，問題具有**時，課堂教學一般由個人*學*多數學生產生交流、表達、求答**時，小組學*部分學生足夠*思考、合作*時間、重視生生互動，在此基*上再引導交流 。“跑場式”*小組學*力倡導有意義*學*吸引力*游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學*為提高，學*更新 ， 研究成果較突出 。
品德課課是由國家設置 ， 地方和學校根據實際情況，結合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務教育階段*必修課程 。它強調通過學生*自主學*量*問題 。教師應該指導學生*問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類 。教師應充分啟發引導學生根據教材 ， *生活，確定研究*方向，制定合理*方案，進行調查 。
而就一個具體*小組活動而言，又往往是由收集*、資料查詢、調查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成* 。教師在小組巡視中要關注計劃*制定 ， 分工*明細，責任*落實 。
B、關注學生*困惑，啟發學生自主思考解決難題
品德課程是動態*，學生為**教學模式使得課堂中*一切處于一種生成*狀態 。學生通過研究實踐取得了一定*研究和實踐活動成果 ， 但是伴隨著研究過程也會產生各種各樣*問題 ， 這時教師*指導起著至關重要*作用 。關注細節 ， 關注學生，結合具體任務教給學生進行品德課*具體方法，這樣學生在進行品德課具體*作時才能“有*放矢” 。
C、成果分享 ， ，教師應引導學生在反思中進步
品德課上教師要組織學生進行總結交流 。這是品德課*重要環節，是對學生品德課進行評價*過程 。這一過程 ， 是學生內心對活動*感受*一種真實反映，是一種真實情感*自然流露 。學生*展示方法要遵循一定*規律：
D、及時評價，教師應重視學生情感體驗
品德課程*活動具有綜合*，需要一定*時間去實踐思考，隨著時間*推移，學生不免產生惰* 。此時教師及時*評價能激勵學生，使學生有一種成就感，樂此不疲地做下去 ， 直接影響著活動*進程 。
七、存在*問題及反思
在近幾年*探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經驗 。然而 ， 就當前*課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決 。
1、教師應轉變教學觀念
A．教師轉變教學觀念，就要想念學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發展*主動權毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究*學*
新*教學流程對教師*專業水平提出了*，學生自主探究、主動學習，提出*問題就不再局限教材，要能更好*指導學生學習 ， 教師就得博覽群書，*學生才能得心應手 。開展小組合作學習，要求教師有較強*組織能力和駕御能力 。否則課堂就會失控，合作學習流于形式 ， 課堂教學處于“散亂*活躍”之中 。評價工具*創設、教材*整合則更要求教師有較強*收集*、**、處理**能力 。以及較強*創新意識和科研能力 。
3．單元內容應時而變
教學以單元推進 ， 單元*內容應視學生*身心特點而定，小學低年級孩子小，單元內容可適當少些 。要時刻把握學生*學習動態，適時改變教學內容 ， 方式，適應學生*新*學習狀態 。真正為學生*需求而教，才能激發學生*學習興趣 。
4．應做好與學生，家長*溝通工作
學生*興趣是學習*原動力 ， 家長*支持是學得好*保證 。只有和學生 ， 家長做好交流溝通工作，才為新*教學方式*使用爭取強有力*保障 。

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