1. 首頁 > 生活百科 > >

人教版四年級上冊語文工作計劃 人教版四年級下冊語文工作計劃( 六 )

生活百科教材


1、學生與文本對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀 。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界 。
2、學生與文本作者對話 。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流 。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法 。
3、學生與學習伙伴對話 。
人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東 。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴 。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情 。
4、學生與自己的心靈對話 。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己 。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境 。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律 。
二、促進學習方式的改變 。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟 。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律 。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學 。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言 。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引 。
"自主、合作、探究"的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案 。每個單元前都有"導語"，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀 。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥 。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程 。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗 。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達 。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題 。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習 。
本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發習作興趣 。
一、個人教改探索項目：加強語文實踐，培養創新能力
《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的重要途徑也是語文實踐 。"我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練 。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文本的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受 。
二、學情分析
我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人 。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系 。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展 。
三、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇 。
教材設計了8個專題 。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊 。其中第三單元"大自然的啟示"和第六單元"田園生活"還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩 。

推薦閱讀