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關于自我反思的英語作文 反思英語作文10篇( 六 )

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總之，學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的 。
反思英語作文 篇8
一輪考試結束了，成績在意料之中，有點不理想，有一些應該能考的很好的學生，也沒有考好，思其原因，也找不到合理的解釋，所以我讓學生自己反思總結找出原因和不足之處，以下是幾個有代表性的幾個學生的總結 。
魏___說：“一輪考試的試卷的分數下來，我很吃驚，但我細細想起來，也并不是沒有道理 。這些天，我并不是沒有認真學，只是這些天來，我沒有深入其中，沒有真正的領悟，以致于考試成績如此的差，讓我心中自責的很 。不過我想說的是對于英語我會盡自己最大的努力，不為別的就為自己，為了自己的水平，為了自己的付出，做最好的自己 。
邵___說：“通過這次英語一模考試，我覺得主要失分在有關單詞及時態的把握方面，是基礎知識沒有掌握好的原因，一些單詞明知道是什么，卻不會寫，一些選擇粗心大意也錯了，各方面因素結合起來以致英語成績不理想 。
王___說：“本次考試，由于自己粗心大意和對課本知識掌握的不牢固，一些不應該錯的題卻錯了，而作文失分最不應該，我沒有按其要求寫作，寫離題了，導致作文分數太低，影響成績 。在今后的復習過程中，課本內容應該更加牢固
反思英語作文 篇9
例如;在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“I will do”，雖然全文當中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色 。
針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：
1、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結構，即“主語+謂語”;
2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚 。
3、每單元的語言目標，一定要理解并記憶 。
4、是學生學會句子的變換使用，有必要時做些句型轉換練習 。
反思英語作文 篇10
登上三尺講臺不滿兩年，我幸運地有機會開設市直公開課，心中很是興奮 。但是如何上好using language，心里亦是萬分忐忑 。
備課的第一步即是研讀教材 。本單元Using language部分的Reading and writing要求學生通過閱讀一篇讀者寫給電影院建筑師的信，請求建筑師充分考慮殘疾人的需求，學習建議信寫作手法(內容、語言和語氣)，并要求學生學寫建議信 。在熟讀教材之后，我開始搜尋using language的各種課例，希望從中得到靈感 。從這些優秀的課例中，我學習到三段七步讀寫整合教學模式 。
明確了本節課的教學目的，我便開始了這節課的設計 。在課間教師播放一個無手無腳卻身殘志堅的殘疾人視頻，引出殘疾人話題，讓學生意識到殘疾人生活不便，激發他們對殘疾人的同情心 。然后通過建議信的兩次閱讀，引導學生理解、體會、總結建議信的結構、語氣、詞匯等方面的寫作特點 。讀后教師設計了真實情景，組織學生討論建議，如何讓新建的萬達廣場更好地為殘疾人服務，為最后的寫作做內容的鋪墊 。為了做好寫前準備，教師在閱讀和寫作中間增加了以練習，由單詞到短語再到句子的翻譯，讓學生練習如何去提建議 。最后要求學生獨立寫作，考慮到學生的基礎，只要求學生寫下建議信的主題部分——之前討論的建議 。學生寫完后，由教師示范評價 。在呈現習作的評價標準，要求學生課后完成這封建議信的寫作 。
根據以上教學設計，本節課思路清晰、步驟緊湊，基本達成既定教學目標，收到了良好的教學效果 。首先，導入部分的視頻能觸動學生的心靈，調動了學生學習的熱情和積極性，活躍了班級氣氛 。其次，這是一節語言運用課，教師把讀、說和寫整合起來，寫是重頭戲，要花很多時間 。于是教師著重處理了寫建議信需要掌握的結構、語氣、詞匯等，做到閱讀為寫作鋪墊 。這樣既訓練了閱讀技能，又節省時間，為寫作爭取了寶貴的時間 。最后，寫前的翻譯練習，不僅鞏固了在閱讀活動中出現的語言知識，又最后寫作任務的輸出提供了基礎和保障 ?？傊?，在層層鋪墊之后，學生按基本完成了寫作任務，部分學生的初稿作文質量很高，教學目標圓滿完成 。
一周來磨課的過程讓我收獲頗多 。盡管本人還是非常喜歡自己這節課的設計，但是本節課的缺點是顯而易見的 。第一，本人對教材的熟悉程度還不夠，注重形式而忽略了內容 。本人將大部分時間放于設計上，希望有所創新，而忽略了本源——教材 。教師只有吃透教材，才能幫助學生學習課文的精華 。因此，教師要熟悉教材，研究教材，吃透教材 。第二，兩次閱讀的層次不明顯 。第一次和第二次閱讀有重疊的目標 。按照鄭老師所提的建議，可以將兩次閱讀的目標改為：reading for language 和reading for structure 。第三，寫作前所搭建的語言支架還不夠 。因為時間的限制，本人只設計了由單詞到短語再到句子的翻譯，作為寫作的鋪墊 。而充分的寫作鋪墊是應該像鄭老師所言，由句型模仿到句子翻譯，再到寫作內容討論 。只有充分的寫前鋪墊，才會有順利的寫作輸出 。第四，語速過快，指令不明晰 。第一次能有機會上市直公開課，本人非常興奮和緊張，希望不辜負學校和組長的栽培，但是卻殊不知這樣的心態讓自己更加緊張 。語速快亦缺乏節奏感，使得指令表達不清晰，使得部分學生跟不上教師，難以將學生帶入課文情境中 。

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