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關于自我反思的英語作文 反思英語作文10篇( 二 )

生活百科句型


一、利用表象，豐富想象
觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學生有意想象占優勢的特點，同時避免了文字情節作文易使學生中譯英的缺點，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創造想象則難以增長 。如果在教學設計時，在圖中留有空白，或對實物設置懸念，不僅可以引發學生的好奇心，激發他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學生通過創造性的想象去填補空白，解決懸念 。
如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按發展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內容大致與課文內容相同，但是后幾幅的空白，使學生必須通過創造性的想象才能填補材料的空白 。學生可以引用課文中的材料，也可以自由發揮 。有學生這樣寫到：
Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.
之后，再給學生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.…… 。讓學生自由選擇自由發揮 。有的根據曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無動于衷的旁觀者 。學生的作文體裁記敘文、議論文不限 。這樣，既訓練了他們書面的表達能力，又發揮了他們的想象和創造能力、思維表達能力 。同時也讓他們思索了做人的道理 。
二、精選圖畫，激發想象
處于英語作文起步階段的學生的想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實，他們的這些特點往往表現得越明顯，有時甚至強化了他們的這些特點 。換個方式，為他們提供一些抽象的圖畫，他們的創造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫上進行創造才可能有新的形象產生 。而“抽象畫作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺作用的潛力發揮出來，直觀效果非常強烈 。它經過夸張、簡化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創造成為富于想象力 ?！比绾商m畫家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》(Jazz in Broadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫，學生通過觀察、運用合理的想象，寫出了內容各異的作品 。
有學生這樣寫到：

It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.
而另有學生在他們的作文中認為這是一個“排污系統”(drain outlet system )或電路板(circuit board)或房屋平面圖(a plane figure of a house)等等 。
可見，由抽象的圖畫到生動畫面的產生，到一篇作文的寫作成功，是創造想象不斷發展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程 。
反思英語作文 篇4
寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經過長期不懈的訓練才能獲得 。然而在實際寫作過程中，有的學生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子;有的學生甚至對英語寫作望而生畏，消極應付;總體上學生存在嚴重的英語表述上的困難 。寫作能力不高主要表現在：母語影響、詞匯量少;單詞造句、搭配不當;不懂句型、語法不通;信息不全、條理紊亂;語言連貫性差，缺少鍛煉;缺少整體的謀篇布局和前后呼應 。因此，如何有效地改進英語寫作教學，結合自己的教學心得，我認為，培養學生的寫作能力可從以下幾方面入手 。
一.擴展語言輸入，奠定寫作基礎
英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇 ?！霸~”是基礎，“句”是過渡，“篇”是則是目的 。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進，不斷提高 。為了提高學生的'寫作能力，我在日常教學中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學 。在教學中做到 “教、學、用”三者的統一 。

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