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關于自我反思的英語作文 反思英語作文10篇( 五 )

生活百科句型


3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體 。
三、英語寫作的常用模式
1、填空式寫法
英語語音教學強調模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用 。寫作起步階段可多進行摹仿寫 。填空式寫作是保留文章或對話的主干，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空 。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用;缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學生創造力方面有欠缺 。通?？梢栽诿繉W完一篇課文或對話后，讓學生進行填空寫作 。
2、仿例寫法
學完一個完整的單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本
單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫 。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視 。例如一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點 。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫 。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒 。
3、啟示式寫法
前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發揮學生創造力，習作不能體現學生個性 。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練 。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然后學生根據提綱自由發揮起草一段話 。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述 。學生自由發揮，寫出頗具個人特色小文章 。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生 。
4、命題式寫法
此寫法給予學生更大創意空間，難度也更大 。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關資料進行寫作 。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等 。選題要與學生生活密切相關，并能激起他們寫作的欲望;切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手 。
四、注重寫作策略的指導
1、“聯系”和“遷移”
在寫作課“zoo animals”上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內容，要求學生在已有的詞匯、句型中進行分析，提取相關信息，再綜合運用 。實際上就是要求學生聯系所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練 。這時候，學生認為這足以能指導完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了 。但教師還應該培養學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內容的寫作上去，做到舉一反三 。
2、注意英漢差異，正確使用英語表達法
許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考 。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解 。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異 。例如，漢語中沒有時態和語態的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”;而英語則有復雜的時態和語態變化 。再如，英語中名詞分(1)可數名詞———單數名詞———復數名詞--規則名詞復數的變化;不規則名詞復數的變化(2)不可數名詞：water furniture , advice (3)名詞單復數相同：sheep , deer , fish (4)既能可數又不可數的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等 。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處 。英語寫作才能更規范，更標準，更符合英美人的表達習慣 。
3、充分利用小組合作學習的力量 。
通過小組成員相互鑒賞閱讀，學會欣賞和借鑒別人的好詞好句 。
五、培養自改作文的能力，發揮學生主動性
我們總碰到這種現象：學生寫完作文不經修改就交給老師，對老師形成依賴心理 。在寫作的初級階段，可采取師生共同改一篇習作，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意;鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式 。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善的過程 。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識 。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧;他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者(而非教師) 。學生作文經教師批改后，修訂工作是通過個人作業和小組活動相結合進行的 。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養學生總結歸納的能力 。

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