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人教版小學六年級數學上冊教案 小學六年級教案數學上冊范文( 二 )

生活百科教學


一張 ：80分 1.2元
兩張：80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元
三張：0.8×3=2.4元
1.2×3=3.6元
1.2×2+0.8=3.2元
(3)你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票? 學生自行設計各種面值的郵票 ?？纯炊嗌倜嬷档泥]票能滿足需要 。
三、布置作業
如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票?
2021小學六年級教案數學上冊范文3
教學目標：
1、使學生初步了解有關字母排序的變換問題，并會解決簡單的字母變換問題(3個字母排序) 。
2、初步體會程度規則對字母排序變換的影響，了解變換的周期性 。
【人教版小學六年級數學上冊教案 小學六年級教案數學上冊范文】教學重點：
簡單的字母排序的變換問題 。
教學難點：
1、體會程序規則對排序的影響 。
2、培養學生做事有條理，次序分明 。
教學用具：
字母卡片(或數字卡片)、指令條 。
教學過程：
一、游戲引入
⑴甲、乙丙三位同學排成一列，順序為甲、乙、丙 。
⑵變為丙、乙、甲的順序 。學生觀察，并用一句話概括活動的過程 。
引入
生：變換前、后兩個人的位置 。
師：這就是指令，我們通過執行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的順序位置 。
二、情境展示，探索新知 。
出示A、B、C三張卡片 。
⑴ABC→BAC
想一想：執行了什么指令?你能概括說明嗎?
(變換左邊兩張卡片的位置)
⑵ABC→CAB
想一想：執行了什么指令?
(將最右邊一張卡片放到最左邊，其余卡片順次進一格或向右退一格)
⑶ABC→BAC→CBA
想一想：這一過程中執行了什么指令?你能描述嗎?
(先執行①指令，再執行②)指令)
師：先執行指令①，再執行指令②記作執行指令序列①②，所以(3)還可以記作：執行指令序列(1)(2)
ABC CBA
⑷嘗試填空
①ABC (CAB) (ACB)
即執行指令序列②①
ABC (ACB)
②執行指令序列①②①
ABC (BCA)
③小結：改變卡片的順序可以通過執行不同的指令來完成，與指令的序列也有關系 。
⑸繼續填空，感受“周期性” 。
①ABC (ABC)
ABC (ABC)
學生填完后，說說有什么感受?
②CBA (CBA)
CBA (CBA)
進一步驗證 。
③ABC ( ) ( ) ( )
三、練習拓展，開闊思維 。
⒈執行指令序列②①多少次 。
ABC ABC
⒉尋找指令序列 。
①BCA→BAC，可以執行什么指令序列?
②ABC→CBA，可以執行什么指令序列?(根據學生解答分析情況，進入下一環節：這個指令序列可以縮短嗎?)
四、我的設計
你能重新設計一種指令序列，連用2次后，把ABC調整為ABC嗎?
五、作業 。
⒈一個廚師帶了一頭豬、一條狗和一筐菜過一條河，因為船太小，一次只能帶一樣東西，但他不在時，狗要咬豬，豬要吃菜，請同學們想一想，應該怎樣安排過河?
⒉三張卡片A、B、C，根據①交換右邊兩張卡片的位置，②將左邊第一張移到最右邊，其余依次向左退一格 。
⑴ABC ( )
⑵ABC ( )
⑶ABC ( )
⑷ABC ( )
⑸ABC ( )
2021小學六年級教案數學上冊范文4
教學內容：
分配
教學目標：
1.使學生經歷將一些實際問題抽象為代數問題的過程，并能運用所學知識解決有關實際問題 。
2.能與他人交流思維過程和結果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點 。
3.進一步體會到數學與日常生活密切相關 。
教學重點：分配問題 。
教學難點：正確說明分配的結果 。
教學過程：
一、教學例1
1.組織活動 。
把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放?有幾種情況?
(1) 學生思考各種放法 。
(2) 與同學交流思維的過程和結果 。
(3) 匯報交流情況 。
學生口答說明，教師利用實物木棒或課件演示 。
第一種放法;第二種放法;
第三種放法;第四種放法;
2.提出問題 。
不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆 。為什么?
經過簡單交流，學生不難描述其中的原理：如果每個文具盒只放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下1枝還要放進其中的一個文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進同一個文具盒 。
3.做一做 。
7只鴿子飛回5個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里 。為什么?

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