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二年級數學上教案例文( 二 )

生活百科課件


師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?
三、教畫人物簡筆畫
師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿) 。
師：請同學試著創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢 。(學生作品展示)
四、總結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲?
2021二年級數學上教案例文2
教學目標：
認知目標：使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角 。
能力目標：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維 。
情感目標：通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學;通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美 。
教具、學具準備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領巾、實物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫 。
學具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片 。
教學過程：
一、復習鋪墊
師：同學們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：
(課件出示：一個角 。)
師：那你們知道角的各部分名稱嗎?
生答 。
師：在我們的生活中處處都有角的影子 。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角 。你們還能找出其它地方角的影子嗎?
學生邊找邊介紹 。(大部分找出的都是直角 。)
師：剛才同學們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎?
學生動手畫，引導學生說出畫角的工具 。畫完后，同桌驗證 。
請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹 。
二、創設情景，比較認識銳角和鈍角
1.從實物中，比較抽象出兩類角 。
師：剛才同學們從我們的教室里找到了許多角的影子 ?，F在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧!
出示紅領巾 。
師：誰到上面找一找紅領巾的什么地方有角的影子?
學生上臺邊比劃邊介紹 。(注意引導學生簡潔、準確地描述角 。)
師：這3個角有什么特點呢?
生1：下面的這個角好象是直角 。
生2：下面的角比直角大 。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?
引導學生借助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角大 。
師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得借助工具來判斷 。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?
學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹 。
板書：比直角大的角 。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點?
生1：這兩個角一樣大 。
生2：這兩個角都比直角小 。
師：是的 。這兩個角都比直角小 。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試 。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹 。
板書：比直角小的角 。
2.銳角、鈍角的概念 。
師：像這類比直角小的角，我們的數學家用簡潔的語言稱它為銳角 。請同學們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記?
而像這類比直角大的角，我們的數學家也用簡潔的語言稱它為鈍角 。請同學們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記?
現在請同學們為你們剛才畫的角寫上名字 。
3.從實物中來辨別，找銳角、鈍角 。
師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?
出示鐘面，生上臺介紹 。(注意引導學生用簡潔語言來完整，準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角 。)邊比劃邊描述 。
教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學生來辨別 。
師：同學們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了 。那么，現在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子 。
小黑板出示五角星，學生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言準確地來描述角 。(懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角 。)
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來 。
4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象 。
師：看來，同學們對角的3兄弟的樣子已經有了較深的印象 。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來 。

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