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2022年一年級下冊語文書人教版 2022年下冊一年級語文經典教案湘教版( 二 )

生活百科教學


①仔細觀察，(可以看一看，摸一摸，或者抱一抱)這是些什么菜?你覺得它們長得怎么樣?
②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快 。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上 。
評：學生是學習的主人，在教學中應激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情景 。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統一 。
2、反饋自讀效果 。
(課件出示帶拼音的詞語)指名讀，每次師指一生讀5-6個，生評 。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾 。
3、認讀詞語中的生字 。
①(課件出示生字)，自己讀一讀，看誰讀得準，記得快 。
②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點 。
4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯 。
5、認讀不帶拼音的詞語 。
去掉了拼音還會讀嗎?試一試，看誰讀得好 。(指導讀出語感)
6、讀兒歌，學生字 。
●今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子 。
●看看課文是怎么寫的` 。讀一讀兒歌，做到正確流利 。(生自讀)
●生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠” 。
●(播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣)請看，這些蔬菜長得多好呀!
●把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽 。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情 。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等 。
●小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧!(課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字)不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎?
帶拼音，生齊讀;去拼音，男女生競讀 。
7、鞏固生字詞 。
(出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失 。)
現在咱們就一起去摘蔬菜吧!
●瞧，像小燈籠似的茄子 。(“開火車”摘茄子)
●又大又綠的卷心菜多吸引人啊!(“開火車”摘卷心菜)
●這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧!(這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜)
評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式 。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務 。
(三)識記字形，書寫生字
1、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸 。你是用什么方法記住這些生字呢?告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多 。(小組交流)
2、集體交流：
①“菜”：艸+采
“蘿”：艸+羅(熟字加偏旁)
“迷”：辶+米
②“卜、又”(記筆畫)
③“捉”(動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形)
④“藏”(出示課件進行有趣的記憶)
對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵 。
評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環節體現了學生對于生字字形的探究，培養了學生的觀察力和豐富的想象力 。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發現識記字形的方法，形成自主識字的習慣 。
3、指導書寫“風” 。
①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”(課件展示“風”，顯紅風字框)
②風字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)
它們有什么不同?(風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點)師邊述邊在黑板上的田字格里范寫 。
③小朋友們可以書空，再在書上練習一下 。(生書寫，師巡視 。)
④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導 。
4、指導書寫“心” 。
①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎?(課件展示“心”，顯紅臥鉤)這叫臥鉤 。它像什么呢?
②要寫好“心”字，臥鉤很重要 。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點 。
③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視 。
評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美 。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會 。在整個寫字過程中，教師反復強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢 。

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