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高一語文工作計劃上學期 高一語文工作計劃(12)

生活百科教材


3、重視過程 。
傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性 。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼 。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥” 。
重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力 。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化 。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案 。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學” 。
4、評價策略 。
評價是一種檢測激勵機制 。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步 。養成良好的學習習慣 。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合 。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識 。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異 。
練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動 。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心 。
總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文 。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力 。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!
為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課 。
七、教學工作安排
必修課教本
(1)必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則，按時完成 。
(2)教學內容的組織：
A、前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元 。每個單元都安排中心發言人;每個中心發言人都承擔一堂“公開課” 。
B、按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作 。單元內部的各篇文章可以聯系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握 。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結 。
C、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式 。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論 。
(3)教材的備課
我們堅持每周星期四集體備課 。每個單元的中心發言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見 。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識 。
高一語文工作計劃10
一、學情分析
本學期我繼續擔任高一(15)班、高一(16)班兩個班的語文教學工作 。一學期下來，感覺兩個班的學生大部分學習態度端正，有較強的上進心 。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠 。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析 。
二、教材分析
本學期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學習 。與過去的教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀 。此外，結構變化也很大，總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力 。

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