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七上初中地理教學計劃 初中地理教學計劃七篇( 五 )

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2、情景感悟是一種比較好的教學方法 。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑 ， 而地理知識的直觀感悟更是比較可用的 。如講述到沙漠地貌時 ， 讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征 ， 其效果比老師講一萬句有用得多 。又如講述南北氣候異同時 ， 用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比 ， 再加上表格練習 ， 學生“悟”性便能加深 。再如講西歐和北美氣候和地形關系時 ， 運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異 ， 再由學生進行思考討論效果更好 。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟” 。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西 ， 如說到南方地區時 ， 可讓學生用北方地區來對比 ， 找出南方地區獨有的自然特征;又如講到北美的氣候與地形的關系時 ， 可用歐洲氣候和地形的關系來比較 ， 就能使北美的氣候特征鮮明突出 。通過對學生進行對比思維的培養 ， 就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系 ， 樹立地理知識的全局感 。
4、合理的討論是啟發學習的好方法 。
過去 ， 我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律 ， 卻從來沒有安排學生討論 ， 其實這是個誤區 ， 其實 ， 只要教師調控得當 ， 預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間 ， 也能收到良好的效果 。如講述南極大陸的氣候特征時 ， 列出幾個引導性的提綱 ， 如：對氣候影響的四大因素(緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素)對南極氣候的影響等 ， 讓學生討論其成因 ， 通過過去積累下來的思考方法 ， 引導學生推導出正確的結果 。
5、培養外展思維是“悟”的提高 。
地理教學的感悟還在于舉一反三 。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關 ， 教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題 ， 在增加地理知識的可用性的同時 ， 又可提高學生的學習主動性 。如講到西北地區時 ， 就可由西北地區的自然環境特征延伸至開發大西北的熱點問題 ， 讓學生根據所學有關西北地區的地理特征 ， 討論研究開發西北地區要解決一些什么問題 。通過討論 ， 學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性 ， 學習的興趣更濃了 。
6、開展多種多樣的地理課外活動 ， 全面調動學生的學習興趣 。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充 ， 如果設計安排得當 ， 則會極大地引起學生學習興趣 。我每年都組織學生進行觀星 ， 面對滿天繁星 ， 細聽星座的動人傳說 ， 通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山 ， 學生的興致未曾如此高漲過 。雖然 ， 對于星座的知識 ， 他們不一定會懂 ， 但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來 。
7、動手制作效果更佳 。
自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料 ， 會使學生從中悟出更多的地理知識 。如講到南方的水稻土、紅壤時 ， 可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄 ， 就會收到更好的教學效果 。又如講到經緯線的分布時 ， 在課前讓學生動手制作一個小地球儀 ， 再進行觀察后完成表格練習 ， 效果比教師費力講解效果好 。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性 。
在地理教學中 ， 有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非?？菰?nbsp;， 此時 ， 可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料 ， 進行自己設計的演示 ， 效果也不錯 。如講到旅游時 ， 課本的風光圖片非常有限 ， 文字內容太過嚴肅 ， 會做成學生感到難記的現象 ， 這時可由學生擔任導游的角色 ， 讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置(可聯系交通中鐵路的分布) ， 又或者讓他們制作相關內容的手抄報 ， 以及風光照片進行演示等 。通過一系列的活動激發他們的學習興趣 ， 使他們在這些活動中感悟知識 。又如講述廣州地區“三年一中變”的成果 ， 就可以讓學生收集資料自主編輯 ， 進行演示性講解 ， 教學效果比老師講授好得多 。

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