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高中語文必修一教學計劃模板 高中語文教學計劃模板( 三 )

課堂教學生活百科


2、分層原則 。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間 。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法 。此外，教師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成(可設必做、選做、附加題)作業 。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子 。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式 ?？傊?，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔 。
3、重視過程 。處理練習的傳統方式是注重結果，追求答案的準確性 。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼 。這種消極接受的方式, 剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥” 。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力 。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化 。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案 。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學” 。
4、評價策略 。評價是一種檢測激勵機制 。對完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步，養成良好的學習習慣 。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合的方式 。過去,我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識 。因此,我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異 。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心 。
總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文 。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力 。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!
六、改變寫作的方式，倡導自主寫作
作文教學，我們可以嘗試以下操作程序：
1、編寫個人作品集 。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：
①為自己的作品集起一個動聽的名字;
②每周完成1000字的練筆，練筆的時間、內容自定;
③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;
④為自己的作品集寫一篇序言;
⑤每十周就編一個小集子 。一個學期編一個大集子 。
高中三年就有個人作品集6本 。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》 。這樣，到高中畢業時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本 。
2、選編班級作品集 。以班為單位，選編《___班學生優秀作品集》(或者取個更動聽的名稱) 。
3、選編年級作品集 。以年級為單位，選編《___年級學生優秀作品集》 。
4、選編征文作品集 。在每年教師節、國慶節、元旦、五·一節、暑假等節日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《___征文獲獎作品集》 。
5、舉辦學生個人作品展 。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“___年級學生個人作品展” 。時間為一周，地點待定 。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集 。無論美丑，無論優劣，要求全體學生的作品都必須參加展覽 。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的學生 。組織各班學生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時間為1節課 。
七、關于分層教學
分層教學可分識記、閱讀、寫作三個部分，在教學中，教師要對學生分層;授課時教學分層、輔導分層、作業分層等 。每個部分對上、中、下三個層次的學生有不同的要求 。(比如作文實行“達到”目標，下等水平的學生要求達到40分，中等水平學生44分或以上，優等生達到48分以上)那個層次的學生達不到要求，要進行鞏固性訓練 。

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