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化學課堂教學中問題設計對教學效果的影響 化學課堂教學中問題設計( 四 )

生活百科物質


聯系生命活動 ， 認識二氧化碳的重要性;
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹 ， 增強環境保護意識 。
教學建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質 ， 建議以探索式學習為主 ， 讓學生根據實驗現象 ， 得出二氧化碳的性質 ， 而不是教師先講二氧化碳的性質 ， 然后做實驗驗證給學生看 。
2.講授方法上 ， 建議以談話法為主 ， 引導學生觀察 ， 與學生討論每一點二氧化碳的具體性質 。
3.對二氧化碳的化學性質 ， 在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時 ， 單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質 ， 有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途 。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應 ， 學生并不陌生 。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣 ， 這樣只會使難點集中 ， 增加學生學習難度 。
課堂引入指導
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高 ， 什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪 。今天我們就來學習二氧化碳的性質 。
方法二：據紙報道 ， 某農村一戶農民挖了一口井 ， 約十四、五米 ， 因民工施工時在井下燒火照明 ， 而家人不知 。一日 ， 其大女兒想看看井下是否有水 ， 于是沿梯而下 ， 結果很久不見動靜 ， 上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去 ， 結果三人身亡于井中 ， 為什么會出現這種悲
關于二氧化碳性質的教材分析：
二氧化碳作為氣態化合物對于學生而言并不陌生 。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳 。雖然學生在現實生活中有了一些二氧化碳的知識 ， 但都是零散的、不成系統的 。通過這節教學 ， 將學生頭腦中已有的知識系統化、網絡化 。與前面的物質學習聯系起來 ， 織成知識網 。通過本節的學習 ， 完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識 。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳 ， 從學習程序來說對學生并不陌生 。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手 ， 到物質的用途學習 。物理性質主要學習色、味、態、溶解性、密度、熔沸點等內容 。二氧化碳是學生比較熟悉的物質 。教學中應發揮學生的主體作用 ， 利用其熟悉的知識激發學習興趣、提高學習信心 ， 挖掘學生的主動性進行學習 。
此節教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學 。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用 。實驗探究對激發學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用 。
本節知識的教學難度不大 ， 多數內容都為學生比較熟悉的內容 ， 或在小學自然、初中生物學科中已經接觸過的知識 。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法 。
關于二氧化碳性質的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用 。利用實驗探究式教學模式 。
根據學校情況(生源、實驗條件)不同 ， 采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質 。
采取小組討論式學習模式 。
聯系實際生活、生產學習二氧化碳 。
課程結束指導
引導學生依據二氧化碳的性質 ， 學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質 。
課外實驗指導
二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備 ， 這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾 ， 使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚 。建議補充二氧化碳溶解性實驗 ， 用U型管做 ， 并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然 。
教學設計方案1
教學過程：
【引言】
在某農村 ， 曾經發生過這樣一件事：一家挖了一口井 ， 很深 ， 大約有十四、五米 ， 因為施工人員在施工時曾在井內燒火 ， 而家人不知 。一日 ， 其大女兒想看看井下是否有水 ， 于是沿梯而下 ， 結果很久不見動靜 ， 上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去 ， 結果三人身亡于井中 。為什么會出現這種悲劇呢?是誰在作案呢?

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