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化學課堂教學中問題設計對教學效果的影響 化學課堂教學中問題設計( 五 )

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原來是二氧化碳在作怪 。今天我們來學習二氧化碳 。
在空氣中 ， 二氧化碳占0.03% ， 如果超過1% ， 就對人類有害處 ， 4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈 ， 10%的含量人就會窒息死亡 。
【板書】第三節 二氧化碳的性質
一 二氧化碳的物理性質
【展示】一瓶二氧化碳的氣體 。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡 ， 向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體 ， 觀察現象 。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體 ， 在標準狀況下 ， 密度是1.977克/升 。比空氣重 。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳 ， 引起密度大 ， 因此 ， 難于擴散 。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明 。
【小結】通常狀況下 ， 1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體 ， 壓強越大 ， 溶解得就越多 ， 如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的 。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕) ， 氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳 ， 俗稱“干冰” ， 其含義是“外形似冰 ， 熔化無水”直接變成二氧化碳氣體 。
【板書】二 、二氧化碳的化學性質：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅 ， 且下面的火焰先滅 。
【提問】由此實驗可得出什么結論?
(學生回答后 ， 老師歸納)
【板書】1.一般情況下 ， 二氧化碳不能燃燒 ， 不支持燃燒 ， 不供給呼吸 。
(進一步解釋上述事故的發生及蠟燭熄滅的原因)
【講解】在久未開啟的菜窖 ， 干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命 。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?
(學生討論后歸納)
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗 ， 如果燈火熄滅或燃燒不旺 ， 說明二氧化碳含量高 ， 人不要進去 。
【演示】
【現象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅 ， 加熱后紅色褪去 ， 又恢復紫色 。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3) ， 紫色石蕊試液遇酸液變紅 。碳酸不穩定 ， 加熱分解生成水和二氧化碳 。
【板書】2.和水反應：
H2O+CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體 ， 觀察現象 。
【現象】澄清石灰水變渾濁 。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體 ， 通入過量的二氧化碳氣體 ， 碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后 ， 又變成碳酸鈣
廣西桂林的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發生上述反應所致 。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質 ， 可用之檢驗二氧化碳的存在 。
【講解】物質的性質決定物質的用途 ， 二氧化碳也有許多重要的用途 。
【板書】
三 二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒 ， 不能燃燒 ， 且比空氣重 ， 可用它來滅火 。(簡介滅火器原理)
2.干冰升華時吸收大量熱 ， 可用它做致冷劑或用于人工降雨 。
3.工業制純堿和尿素等 。
4.植物光合作用 。
【小結】二氧化碳是碳的一種重要化合物 ， 掌握它的性質后合理利用它 。
化學課堂教學中問題設計5
一、教學目標
1、知識與技能
①認識質量守恒定律 ， 能說明常見化學反應中的質量關系 。
②能運用質量守恒定律解決一些相關問題 。
③通過實驗探究 ， 培養學生動手實驗能力和觀察分析能力 。
2、過程和方法
①通過定量實驗 ， 探究化學反應中的質量關系 ， 體會科學探究的方法
②通過學生之間的討論交流 ， 對質量守恒定律的實質作出解釋 ， 培養學生分析及推理能力
3、情感態度與價值觀
①從合作學習中培養學生互助的精神 ， 在合作中激發學生的學習興趣
②培養學生勤于思考、實事求是的科學探究精神
二、教材分析：
質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規律 ， 是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據 ， 它的應用貫穿于整個中學化學 。本課題安排在學生學習定性認識化學反應之后 ， 是對化學反應的后續學習 ， 又是化學方程式等內容學習的基礎 ， 在書中起到“承上啟下”作用 ， 具有相當重要的地位 ， 不僅是本單元的重點 ， 也是中學化學的重點之一 。

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