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高中化學課堂教學策略 高中化學課堂教學方法及對策( 二 )

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2、 信息化教學策略
信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學 。在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力 。因而實施信息化教學要注意以下的幾個方面：
(1)形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生參觀一些與化學有關的工農業部門，也可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能發揮學生的特長，激發學習化學的興趣 。
(2)內容要緊跟化學發展研究的步伐，不再只局限化學生課本內容，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果 。
(3)授課者不僅是教師，也可以是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而激發學生的興趣，擴大學生的知識面 。
3 、化學習題選擇要注意可行性
過分簡單的習題會影響學生思維的質量，缺乏其應有的激勵作用，思維活動未得到充分的展開 。難度過大的習題使學生難以獲得成功的喜悅，易挫傷學生的學習積極性，長此以往，將使學生喪失自信心 。所以，教師應在學生“最近發展區”內進行習題的選擇，題目的設計要有一定的梯度，激發學生的學習興趣，適當的創設情境 。每個班級學生的智力水平、基礎知識和學習方法等都存在一定差別，習題的設計既要創設舞臺讓優生表演，發展其個性，要針對學生的實際進行分層處理，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅 。題目安排可從易到難，符合學生的認知規律，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，使得優生能“吃得飽”，后進生也不至于“陪坐”，使全體都能得到不同程度的提高 。高中化學已經從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量 。既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎 。
4 、加強課堂的講解和課后的反思
教學方式多樣化，提高課堂效率 。
(1)將習題和實驗操作有機結合起來，將高中化學研究性學習成果和改進實驗改造成實驗題，有利于提高學生科學素養，培養學生科學思維 。
(2)抽象問題，以境激趣 。通過創設豐富的教學情境，運用簡單的例子來解釋抽象問題 。

(3)加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率 。課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學過程中過失和不當的地方，還要反思成功的地方 。教師在教學過程中得到了哪些啟發，教學方法和教學手段是否適合學生，師生配合是否默契，學生學得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結，為以后的教育教學服務 。習題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程 。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等 。通過評析溝通知識間的內在聯系，同時對訓練思維，提高分析和解決問題的能力，有特殊的功效 。把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的 。
(4)將化學知識與實際生活鏈接，解決現實問題的化學 。溢滿生活氣息的化學，才能讓學生感到化學的價值，產生積極愉快的情感 。
5、 課堂教學設計要貼近學生實際
課堂教學設計既然是為學生更有效地學習而設計，就要與學生的學習、思維、能力相貼近 。在設計教學情景、引導探究、引發思考、訓練思維、提示方法、調控反饋過程時都必須考慮并遵循學生的認識規律，盡可能與學生的實際貼近，否則會出現果子長得過高摘不到、過低不用費力就可摘到的現象 。如設計課堂練習時，必須有很強的針對性：針對教學大綱和新課程標準，針對教學要求，針對學生實際，既要有用，又要有效，還要有趣 。因此要從學生的角度去設計課堂活動，教法和學法的選擇要能激勵學生主動參與到學習中去，使他們真正成為學習的主體 。通過課堂練習，教師可以及時地了解學生的信息反饋，并及時地對原來設計的教學過程進行調節，這樣，可使不同層次的學生學有所獲，而且能激發學生的學習興趣，學生可以及時發現自己知識上的缺陷并及時彌補 。
高中化學構建高效課堂的教學策略
在教學改革的深入實施過程中，高中化學也迎來了改革和創新，打造高效課堂成為了課堂教學的重要目標 。傳統高中化學教學模式已經無法滿足學生的實際學習需求，需要老師結合傳統課堂教學中存在的問題，有針對性地實施優化改革，通過教學理念、教學方法、教學內容等方面的優化，打造出高效的高中化學課堂 。

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