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中學化學教學方法研究5篇

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讀過一本好書，像交了一個益友 。名言警句]讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思 。下面給大家分享一些關于中學化學教學方法研究范文5篇，希望能夠對大家有所幫助 。
中學化學教學方法研究范文1
一、教材分析
“化學計量在實驗中的應用”是以化學基本概念為基礎，與實驗緊密聯系，強調概念在實際中的應用，本節教學對整個高中化學的學習乃至今后繼續學習起著重要的指導作用 。教材內容具有概念比較多，且抽象又難于理解的特點 。教材首先從為什么學習這個物理量入手，指出它是聯系微觀粒子和宏觀物質的紐帶，認識引入物質的量在實際應用中的重要意義，即引入這一物理量的重要性和必要性 。然后介紹物質的量及其單位，物質的量與物質的粒子數之間、物質的量與質量之間的關系 。應注意不要隨意拓寬和加深有關內容，加大學生學習的困難 。
二、學情分析
對于“物質的量”這個新的“量”和“摩爾”這個新的“單位”，學生是很陌生的，而且也很抽象，但通過學習和生活經驗的積累，他們已經知道了生活中常用的一些“量”和“單位”，如長度、質量、時間、溫度，米、千克等 ?？刹捎妙惐确椒?，類比方法是根據兩個或兩類對象之間的某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學方法 。如物質的量與其他學生熟悉的量類比、摩爾與其他國際單位的類比、集合思想的類比等，運用類比思想闡釋物質的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個概念與其他概念之間的兼容性，有利于對這兩個陌生概念的深刻理解和掌握 。
三、教學目標
1.知識與技能
(1)認識物質的量是描述微觀粒子集體的一個物理量，認識摩爾是物質的量的基本單

位;了解阿伏加德羅常數的涵義，了解摩爾質量的概念 。
(2)了解物質的量與微觀粒子數之間的換算關系;了解物質的量、物質的質量、摩爾
質量之間的換算關系 。
2.過程與方法
(1)通過類比的思想幫助學生更好的理解、運用和鞏固概念 。
(2)通過閱讀教材、參考資料和聯系生活實際，培養學生自學的習慣、探究的意識 。
(3)體驗學習物質的量這一物理量的重要性和必要性 。
3.情感態度和價值觀

(1)使學生認識到微觀和宏觀的相互轉化是研究化學問題的科學方法之一，培養學生尊重科學的思想 。
(2)調動學生參與概念的形成過程，體驗科學探究的艱辛和喜悅 。
四、教學重點與難點
1.教學重點
(1)物質的量的概念;
(2)物質的量和微粒數之間的相互轉化;
(3)阿伏伽德羅常數的涵義;
(4)通過物質的量、質量、摩爾質量計算實際問題 。
2.教學難點
物質的量的概念 。
五、教學準備

多媒體、黑板
六、教學方法
采用創設情境方式，通過故事(一粒米的稱量)和生活實例，以聚微成宏的科學思維方式，引出新的物理量—物質的量，搭建起宏觀與微觀的橋梁 。通過學生列舉生活中的常用單位(箱、包、打等)與抽象概念類比、國際單位之間的類比、集合思想的類比教學，將抽象的概念形象化，讓學生感受概念的生成過程，初步形成物質的量的概念并理解其重要性 。
中學化學教學方法研究范文2
一、學習目標
1.學會從化合價升降和電子轉移的角度來分析、理解氧化還原反應 。
2.學會用“雙線橋”法分析化合價升降、電子得失，并判斷反應中的氧化劑和還原劑 。
3.理解氧化還原反應的本質 。
4.辨析氧化還原反應和四種基本反應類型之間的關系，并用韋恩圖表示之，培養比較、類比、歸納和演繹的能力 。
5.理解氧化反應和還原反應、得電子和失電子之間相互依存、相互對立的關系 。
二、教學重點及難點
重點：氧化還原反應 。
難點：氧化還原反應中化合價變化與電子得失的關系，氧化劑、還原劑的判斷 。
三、設計思路
由復習氯氣主要化學性質所涉及的化學反應引入，結合專題1中的氧化還原反應和非氧化還原反應對這些反應進行判斷，從而分析氧化還原反應和非氧化還原反應的本質區別，并從電子轉移等角度進行系統分析，再升華到構建氧化還原反應和四種基本反應類型之間關系的概念 。
四、教學過程
[情景引入]由復習上節課氯氣有關反應引入本節課的研究主題 。先由學生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應的化學方程式 。

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