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高中化學優秀教學設計 新學期高中化學教學設計

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進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態 。接下來是關于新學期高中化學教學設計的文章，希望能幫助到大家!
新學期高中化學教學設計1
教學設計
一、學習目標
1.學會Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等離子檢驗的實驗技能，能用焰色反應法、離子檢驗法設計簡單的實驗方案探究某些常見物質的組成成分 。
2.初步認識實驗方案設計、實驗現象分析等在化學學習和科學研究中的應用 。
3.初步學會獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象，并學會主動交流 。逐步形成良好的實驗習慣 。
二、教學重點及難點
常見離子檢驗的實驗技能;設計簡單的探究實驗方案 。

三、設計思路
化學研究中，人們經常根據某些特征性質、特征反應、特征現象和特征條件對物質進行檢驗，以確定物質的組成 。學生已經掌握了一定的物質檢驗知識，但不夠系統化，需進一步總結和提煉 。本節課選擇Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常見離子作為檢驗對象，復習總結初中化學知識，學習常見物質的檢驗方法，介紹現代分析測試方法，從而讓學生了解物質檢驗方法的多樣性，進一步認識到物質檢驗過程中防止干擾的設計、多種物質檢驗方案的設計及操作技能 。
教學時，首先讓學生明確物質檢驗的意義和價值，并初步明確進行物質檢驗的依據或策略，教學過程中充分發揮學生的自主性 。其次，根據教學目標創設相應的情景，提出具體的任務 。
四、教學過程
[導入]物質的檢驗是一個重要的工作 。如為保證公平競賽，在大型運動會上會進行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質檢員對生產的產品質量標準的檢驗，等等 。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農藥袋上的標簽可知，該農藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分 。如何通過實驗確證該農藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預期將觀察到的現象以及反應的化學方程式 。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4 。
離子試劑現象

實驗1NH4+
實驗2Cl—
實驗3SO42—
各個實驗中，依次觀察到什么現象?出現這些現象的根本原因是什么?
明確NH4+、Cl—、SO42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
【高中化學優秀教學設計 新學期高中化學教學設計】NH4+：加濃NaOH溶液，加熱，產生能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體;Cl—：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;
SO42—：滴加BaCl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀 。
[討論]在完成相關實驗時，都有一些值得注意的問題 。請結合實驗過程及相關元素化合物知識，分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕?實驗2：為何要加稀硝酸?實驗3：為什么要加稀鹽酸?
[補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應，并分別滴加酸溶液 。
結論：氨氣溶于水才能電離出OH—;

檢驗Cl—加入稀硝酸是為了避免CO32—的干擾;
檢驗SO42—加入稀鹽酸是為了排除CO32—的干擾 。
[小結]什么是物質的檢驗?
物質的檢驗應根據物質獨有的特性，要求反應靈敏、現象明顯、操作簡便、結論可靠 。
你還能回憶出哪些物質的檢驗方法呢?
要求：能夠獨立、準確地回顧出一些物質檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關物質或離子的檢驗方法 。
學生回憶常見物質的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等 。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是KIO3 。已知：KIO3在酸性條件下與KI反應得到碘單質 。
如何確證碘鹽中的碘不是單質碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?
用淀粉液檢驗是否含碘單質;根據所提供KIO3的性質并設計實驗方案 。
[實驗]焰色反應
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應 。
閱讀教材，回答問題：什么叫焰色反應?為何可用焰色反應來檢驗金屬或金屬離子?如何進行焰色反應實驗?操作中要注意什么問題?
[過渡]物質的檢驗在工農業生產、科學研究以及日常生活中有重要的用途，在化學學習中也有重要的作用 ?；瘜W學習過程中，同學們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能，學會用多種方法設計簡單的實驗方案，探究某些常見物質的組成成份 。

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