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高中化學優秀教學設計 新學期高中化學教學設計( 五 )

生活百科物質


②接受試管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能無法通過CuO與乙醇的反應來驗證，但可根據有乙酸揮發出來，推知也會有乙醇揮發出來 。
【師】接受試管中有什么現象?所獲得產物的量多少如何?
【總結】第一組接受試管內無明顯現象，第二、三組實驗中接受試管內有分層現象，并有濃厚的果香氣味 。從對比結果來看，第一組做法幾乎沒有收集到產物;第二組做法得到一定量的產物;第三組做法收集到的產物的量最多 。
【布置課后討論題】
①為什么第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯?
②第二組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少，試分析原因，并設計實驗證明你的分析是正確的(歡迎大家到實驗室進行實驗) 。
③你對酯化反應有哪些方面的認識?請查閱相關資料后回答 。
新學期高中化學教學設計5
一、教材分析
本章以分類為中心，介紹物質的分類、化學反應的分類 。第二節《離子反應》從有無離子參加的角度認識化學反應 。第一課時學習酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，并從電離的角度深化酸、堿、鹽的定義，水到渠成的轉入離子反應的討論 。第二課時從概念出發，結合探究實驗總結離子反應發生的條件 。本節內容在中學階段占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終 。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫 。學好這一節內容，能揭示溶液中化學反應的本質 。既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎 。
二、學情分析
學生在學習本節課之前，對溶液的導電性,電解質的概念、復分解反應的概念等知識已有一定的認識，知道電解質在溶液中能電離出離子，復分解反應發生的條件，知道酸、堿、鹽的溶解性 。但是學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離理論初步接觸，因此本節知識對學生來說具有一定的難度 。
學生正處在15、16歲的年齡階段，好奇心較強，興趣不太穩定，邏輯思維正在日趨發展中，在知識學習上仍需借助感性材料的支持 。
根據以上分析及《化學新課程標準》，確定本節課的教學目標、重難點和教學方法如下：
三、教學目標
(一)知識與技能
1.使學生了解離子反應和離子反應方程式的含義 。
2.通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件 。
3.使學生掌握簡單的離子反應方程式的書寫方法 。
(二)過程與方法
通過交流、發言、實驗等培養學生的思維能力、語言表達能力、動手能力，觀察能力、自學能力及分析問題、解決問題的能力，教給學生科學的方法，加深對所學知識的理解 。
(三)情感態度與價值觀
1.學生通過實驗，體驗了實驗是學習化學和探究化學過程的重要途徑 。
2.培養學生對科學的好奇心與求知欲，使之善于觀察，敢于實踐.
3.通過討論與交流等活動，培養學生與他人進行交流與反思的習慣 。發揚與他人合作的精神，分享實驗探究成功后的喜悅之情 。感受同學間的相互合作與取得成功的關系 。
教學重點與難點
重點:離子反應的實質和離子反應方程式的書寫方法 。
難點：實驗現象的分析、離子反應方程式的書寫 。
四、教學方法
實驗探究;計算機輔助教學
難點突破：
1.精心設計實驗：將教材實驗設計為4個學生為一組的學生實驗，培養學生的動手能力、合作精神 。使每個學生參與到獲得知識的過程中，能分享實驗探究成功后的喜悅之情 。感受同學間的相互合作與取得成功的關系 。
2.利用計算機軟件的動畫模擬實驗，引導學生進行全面觀察，理解微觀本質，使抽象知識變得更形象，便于學生理解離子反應的概念、離子反應發生的條件，突破難點 。
3.離子方程式的書寫是本節課的難點 。為突破該難點，我做如下設計：初學時讓學生按書寫步驟進行訓練 。第二步是正確書寫離子反應方程式的關鍵和難點 。學生的主要錯誤是不熟悉，不知道也不熟悉哪些能改寫成離子，哪些不能改寫離子，要指導學生復習酸、堿、鹽的溶解性(課本第110頁) 。采用自學、反饋練習、糾正錯誤的方法，使同學們對自己所犯的錯誤得到及時的糾正 。并且要將書寫難點分散到其他教學環節，在學習離子反應的意義時，設計練習4個離子方程式的書寫 。在得出離子反應發生的條件時，設計練習3個書寫 。

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