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體驗化學探究教學反思7篇( 二 )

教學生活百科


一、實驗操作，激發學習熱情
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加強實驗教學力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作潛力，在激發學生學習興趣的同時，對化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍 。被動地理解知識，對優秀生來說也不必須根深蒂固，何況學困生呢?
此刻，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，用心參與合作，來到達成績共同提高的目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法 。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時，我先備好導學案，采用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現象，透過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學習打下堅實的基礎 。

在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗，遇到這種狀況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會深深地烙印在腦海里 。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示 。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放下，起碼學生看到現象能明白紅磷燃燒會產生超多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣 。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后透過課件演示，分析了我失敗的原因，學生對這節課資料也得到牢固掌握 。
可見，實驗教學十分重要，它能極大地提高學生的學習用心性 。
二、巧設記憶，提高學習興趣
化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，資料多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢?譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣;還有零點零三，二氧化碳和雜氣;體積分數需記清，莫與質量混一齊 。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫)，能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱 。
用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學生去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點個性適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質價為零 。透過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準 。
類似的例子很多，在此不一一例舉 。
這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學反思，去琢磨其中的奧秘，提高學生的成績指日可待 。
體驗化學探究教學反思4
【體驗化學探究教學反思7篇】化學是一門以實驗為基礎的自然科學 。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養學生觀察、實踐、動手、動腦、創新思維、分析問題、解決問題的能力 。能培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等 。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位 。
中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少 。演示實驗又以驗證性實驗為主 。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗 。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結 。
觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識 。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶 。在這些過程中，學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的 。條件差的一些學校，化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差 。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手能力、解決實際問題的創造力也未得到鍛煉和培養 。

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