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九年級的化學教學反思20篇簡短 九年級的化學教學反思( 三 )

化學生活百科


化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫 ， 正確寫出反應物、生成物的化學式;二配 ， 配平化學反應方程式;三注 ， 注明反應條件及符號;四查 ， 最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確 。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記 。對于溶液的計算 ， 重點授以方法 ， 讓他們多練 ， 盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律 ， 對于零碎的化學知識 ， 教師幫助總結 。這樣有助于學生記憶及掌握 ， 不至于使學生感到為難 ， 從而使他們的學習興趣不減 。
總之 ， 興趣是第一位老師 ， 在化學教學中 ， 應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法 ， 以培養學生的學習興趣 ， 使學生積極主動地學習化學 ， 學好化學
九年級的化學教學反思3

走近生活新課標指出教學要立足于學生素質的全面發展 ， 從學生生活的原型出發 ， 激發學生的求知欲 ， 引導學生地去分析、探究事物及其科學規律 。正是基于這樣的理念 ， 筆者經過認真思考 ， 決定從以下兩方面進行設計《酸堿鹽》這一課 。
一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標 ， 也就是說教師用教材教 ， 而不被教材束縛 ， 去教教材 ， 要拓寬教學思路 ， 打破常規 ， 尋求身邊的教學資源 。因此 ， 在設計《生活中的酸堿鹽》一課時 ， 我努力使課堂教學走進學生的生活 ， 把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂 ， 大大激發了學生自主學習的'欲望 。進而拓展視野 ， 創設“假鹽”這一生活情境 ， 給學生營造鑒別物質真偽的探究氛圍 。在生活中學 ， 在學中學生親身體驗了鑒別物質的一般方法 ， 有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質 ， 樹立起學以致用的觀點 。
二、在實驗中轉變學生的學習方式學習方式的轉變是本次課改的顯著特征 。改變傳統教學以教師講授為主 ， 學生被動接受式的學習方式 ， 積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識 ， 獲得到發展 ， 發揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務 。因此 ， 在《生活中的酸堿鹽》一課中 ， 我著眼于學生的“學”為設計中心 ， 結合化學學科的特點 ， 在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中 。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的實驗活動中 ， 學生可以通過小組合作 ， 共同交流和討論實驗方案 ， 并在實驗中認真觀察和記錄 ， 得出自己的結論 。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程 ， 增強了學生間的合作意識 ， 提高了實驗探究的能力 ， 培養了嚴謹的科學探究精神 。但是 ， 由于我實踐新課程的時間較短 ， 盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試 ， 并取得了一定的成效 。
但認真反思自己的教學 ， 還存在以下的不足之處：
一是教學關注“預設”還是“生成”的問題 。由于教學課時緊、內容豐富 ， 在教學過程中更多的關注教學任務的執行與完成 ， 即關注“預設”的目標 。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠 。
二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題 。本節教學設計和具體的教學實踐中 ， 雖然已經注意到引導學生參與教學活動 ， 發揮學生的主體性問題 。但是 ， 由于教學理念還沒有完全轉化 ， 還未能完全適應新課改的要求 ， 因此在學生活動的設計上 ， 過于關注活動的頻度 ， 而沒有充分關注學生活動的效度問題 ， 從而影響了課堂教學效益的提高 。
通過本節課的研討 ， 我深感認真學習課程標準理念 ， 把握新課程改革背景下的教學要求 ， 把課堂教學融入到生活中 ， 在生活中體驗探究 ， 這樣的化學教學才會更有價值和魅力 。
九年級的化學教學反思4
作為年輕教師的我 ， 沒有更多的經驗可以談論 ， 但是也有我自己的教學收獲 ， 下面我就淺談一下 ， 我從教一年來的點點滴滴：

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