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九年級的化學教學反思20篇簡短 九年級的化學教學反思

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身為一位到崗不久的教師,我們的任務之一就是課堂教學,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是由小編給大家帶來的九年級的化學教學反思5篇 ， 讓我們一起來看看!
九年級的化學教學反思1
如何培養學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段 ， 學生的探究活動過程當中是否充分發揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果 。在探究實驗教學中 ， 教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導 ， 使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領 ， 在探究中獲得新知 ， 并進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學態度和方法 。初中生在剛學化學時 ， 往往不知道如何觀察探究實驗 。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導 。
l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動 ， 往往需要學生全面而系統地觀察 。首先應觀察整個裝置的輪廓 ， 是由幾個部分組成 ， 觀察這些部分由什么儀器組成 ， 怎樣連接;然后按試劑添加的順序、數量和操作步驟進行觀察 ， 這三個內容往往是實驗成敗的關鍵;最后按“反應前 ， 反應中 ， 反應后”的順序 ， 觀察實驗現象 ， 以便他們能較全面地了解物質的性質和物質的變化過程 。例如 ， 對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中 ， 有的學生只注意火焰 ， 忽視了燃燒前后石蠟狀態的變化;有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁 ， 而忽視了燒杯內壁有小水珠 。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導 ， 列出觀察提綱 ， 就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度 ， 并嗅氣味;石蠟是否溶于水 ， 石蠟與水的密度比較 ， 誰大?②點燃蠟燭時 ， 火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高?燃燒時是否生成水和二氧化碳?又是如何檢驗的?③石蠟燃燒前后狀態是否一致?④熄滅時是否有白煙?白煙能否被點燃?
2、重點觀察有的實驗現象不很明顯 ， 有的實驗現象稍顯即逝或多種現象并存 ， 教師應讓學生由局部到整體 ， 給學生有重復觀察的機會 ， 也可以根據實驗目的的特定要求 ， 重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面 ， 要求學生集中注意力 ， 準確捕捉瞬間變化 。如在探究鎂條燃燒前后固體質量的變化時 ， 當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上 ， 則產生白煙就會被忽視 ， 探究活動的目的就很難達到 。所以 ， 教師在實驗前要啟發學生觀察的內容 ， 教給他們觀察的方法 ， 以逐步提高學生的觀察能力;又如木炭還原氧化銅的實驗中 ， 由于本來固體都為黑色 ， 所以部分固體變成紅色不容易被察覺 ， 為此 ， 教師在實驗前 ， 務必把觀察重點指明 ， 要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色 。
3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時 ， 就要教會學生實驗觀察的一般方法 ， 從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比 。化學教學中也常用對比實驗 ， 如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗 ， 實驗過程中 ， 教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅?從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少?從中使學生找出兩者的差異 。常言道 ， 善觀察者 ， 可以見常人所未見;不善觀察者 ， 入寶山空手而歸 ?；瘜W實驗中的觀察要講究方法 。要培養學生善于透過紛繁復雜的表面現象 ， 善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征 ， 有選擇、有重點地捕捉觀察目標 ， 進而抓住事物的本質特征 。
九年級的化學教學反思2
如何上好化學課興趣是建立在需要基礎上 ， 帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向 。心理學和教學實踐都表明 ， 就大多數學生而言 ， 其智力因素相差并不懸殊 ， 而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣 。沒有興趣學生就沒有認知的傾向 ， 失去了求知的原動力 。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期 。如何激發和培養他們的學習興趣 ， 這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題 ， 以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉 ， 但愿能拋磚引玉 。

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