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教學設計初一政治整理方案( 二 )

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第三步：教師總結 ， 概括出友情的作用：
友情可以幫助我們排解生活中的煩惱和憂愁 。
友情使人分享更多的歡樂和幸福 。
友情促進個人和集體的進步 。
(三)反思交流——“假如沒有友情 ， 我的生活將是……”
1.讓學生聯系自己的實際情況 ， 充分想象 ， 自由發言 。(領悟：每個人都需要交往 ， 每個人都需要朋友 。)
2.出示馬斯洛“需要金字塔”的掛圖(或者課件) 。
(1)思考與交流：看“需要金字塔” ， 哪些需要是物質方面的 ， 哪些需要是心理方面的?
(2)講解需要層次理論 ， 著重指出被愛和愛別人是一種精神和心理的需要 ， 而友情是一種必不可少的心理“營養” ， 是我們保持心理健康的重要條件 。教師還要講清楚封閉心理的危害 ， 鼓勵學生積極主動地尋找友情 。(人生活在這個世界上 ， 會有許多種需要 ， 而愛的需要是一種基本的需要 。愛的需要、尊重的需要 ， 都是和友情相聯的 。中學生隨著年齡的增長 ， 心理在變化 ， 渴望得到理解和尊重 ， 而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實現 ， 同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要 。如果一個中學生長期得不到友情 ， 就無法從友情中體會交往的樂趣 ， 情緒會變得孤僻 ， 長期下去 ， 會造成嚴重的心理問題 。所以 ， 獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要 ， 而且也能維護心理的健康 。)
(3)溫馨小語：
“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者 ， 沒有友情的社會是一片繁華的沙漠 。”
(四)友情宣言活動——“友情真諦之我見”
活動過程：
第一步：請學生用自己的話來表達對“友誼”或者對“朋友”一詞的理解 ， 或說說自己所知道的一些有關友情的名人名言、諺語 。(也可以讓學生填寫教材53頁“我對朋友的理解”欄目 。)
第二步：請學生走出來 ， 對全體同學宣讀自己的“友情宣言” ， 然后找出自己的好朋友 ， 請他接下去宣讀 ， 輪流進行 。
二、慧眼識人 ， 慎重交友——辨別真假友情
(_學生交友的現狀 ， 認識交友的標準 ， 讓學生明確自己不是隨意地和任何人都能交朋友的 ， 而是有自己選擇的“標尺” 。)
(一)童謠頻道——播放歌曲《找朋友》
思考與交流——擇友標準大家談：
1.這首幼兒時代就耳熟能詳的歌曲 ， 告訴了我們什么道理?
2.你心目中真正的朋友是什么樣的?
3.你的擇友標準是什么?哪些朋友可以稱為益友?哪些朋友可以稱為損友?
(學生發言：3—4人)
(二)情景劇場(小品)(分_真的友情與庸俗的“哥們義氣”的區別)
人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察 。
情節：小明放學后 ， 被兩個壞學生攔住搶錢 ， 高個子青年解圍 。小明感激不盡 ， 視其為恩人 ， 并交為朋友 。平時和男青年吃喝玩樂 ， 還學會了抽煙、喝酒 。小明受到了欺負 ， 都讓青年幫助他打架 。有一天 ， 青年偷了一臺照相機 ， 讓小明幫助藏起來 ， .小明幫助藏了起來 。案發后 ， 兩人均被警察抓走 。
請學生分析：這個小品說明在交友過程中要注意些什么?
(學生發言后 ， 教師歸納)
在小品中 ， 小明的故事告訴我們不能交那些對自己行為產生不良影響的朋友 ， 結交了這樣的人做朋友 ， 不會“幫”你 ， 反而會“損”你、“害”你 。我們把這種對自己道德品行產生不良影響的朋友稱為損友 。
孔子也發表過對損友的見解：
損者三友——
友辟：心術不正的人(容易引導你步人歧途) 。
友柔：華而不實的人(使你容易變得虛偽) 。
友佞：阿諛奉承、花言巧語、諂媚的人(使你目中無人) 。
我們的生活要求高質量的生活 ， 我們的友情也需要高質量的友情 ， 與益友交往是高質量的 ， 與損友交往則是低質量的 。因此要善交益友 ， 不交損友 。
(三)“我談益友”活動——結交良友
第一步：請學生結合自己的交友經歷 ， 自由暢談一下：自己(學生).與__成為朋友的原因是什么?哪些朋友可以稱為益友呢?在自己(學生)心目中 ， 益友應該是什么樣的呢?

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