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高二上冊化學教案學業水平例文( 五 )

生活百科水解


1、氫鍵：是由已經與電負性很強的原子形成共價鍵的氫原子(如水分子中的氫)與另一個分子中電負性很強的原子(如水分子中的氧)之間的作用力 。
2、分子間氫鍵：使物質的熔、沸點升高 。
3、分子間內氫鍵：使物質的熔、沸點降低 。
4、氫鍵表示方法：X—H…Y 。
2021高二上冊化學教案學業水平例文4
一、教學內容
本節課是人教版化學選修3第一章第二節的教學內容，是在必修2第一章《物質結構 元素周期律》, 選修3第一章第一節《原子結構》基礎上進一步認識原子結構與元素性質的關系 。
本節教學內容分為兩部分：第一部分在復習原子結構及元素周期表相關知識的基礎上，從原子核外電子排布的特點出發，結合元素周期表進一步探究元素在周期表中的位置與原子結構的關系 。第二部分在復習元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化的基礎上，進一步從原子半徑、電離能以及電負性等方面探究元素性質的周期性變化規律 。本節教學需要三個課時，本--是第一課時的內容 。
二、教學對象分析
1、 知識技能方面：學生已學習了原子結構及元素周期表的相關知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化，具備了學習本節教學內容的基本理論知識，有一定的知識基礎 。
2、 學習方法方面：在必修2第一章《物質結構 元素周期律》的學習過程中已經初步掌握了理論知識的學習方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結歸納法，具有一定的學習方法基礎 。
三、設計思想
總的思路是通過復習原子結構及元素周期表的相關知識引入新知識的學習，然后設置問題引導學生進一步探究原子結構與元素周期表的關系，再結合教材中的“科學探究”引導學生進行問題探究，最后在學生討論交流的基礎上，總結歸納元素的外圍電子排布的特征與元素周期表結構的關系 。根據新課標的要求，本人在教學的過程中采用探究法，堅持以人為本的宗旨，注重對學生進行科學方法的訓練和科學思維的培養，提高學生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結規律的能力 。
四、教學目標
1. 知識與技能：(1)了解元素原子核外電子排布的周期性變化規律;(2)了解元素周期表的結構;(3)了解元素周期表與原子結構的關系 。
2. 過程與方法：通過問題探究和討論交流，進一步掌握化學理論知識的學習方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結歸納法 。
3. 情感態度與價值觀：學生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學活動和科學思維中，體驗科學研究的過程和認知的規律性，在認識上和思想方法上都得到提升 。
五、教學的重點和難點
1. 教學的重點：元素的原子結構與元素周期表結構的關系 。
2. 教學的難點：元素周期表的分區 。
2021高二上冊化學教案學業水平例文5
知識與技能 了解沉淀溶解平衡在生產生活中的應用(沉淀生成、分步沉淀，沉淀的溶解和轉化)
過程與方法 引導學生動手實驗、分析實驗、自主學習、獨立思考，根據實驗現象，學會分析、解決問題
情感態度
價值觀 在活動中增強團結、協作的合作意識，培養學生學習化學的興趣，以及對立統一的辯證唯物主義觀點
重 點 難溶電解質的溶解平衡，沉淀的轉化
難 點 沉淀的轉化和溶解
知識結構與板書設計
二、沉淀溶解平衡的應用
1、沉淀的生成
(1)方法：A、調節PH法 B、加沉淀劑法 C、同離子效應法 D、氧化還原法
(2)原則：生成沉淀的反應能發生，且進行得越完全越好
(3)意義：物質的檢驗、提純及工廠廢水的處理等
(4) 不同沉淀方法的應用
1 直接沉淀法：除去指定的溶液中某種離子或獲取該難溶電解質
2 分步沉淀法：鑒別溶液中含有哪些離子或分別獲得不同難溶電解質
3 共沉淀法：除去一組某種性質相似的離子，加入合適的沉淀劑
4 氧化還原法：改變某離子的存在形式，促使其轉變為溶解度更小的難溶電解質便于分離除去
2、沉淀的溶解
(1) 酸堿溶解法
(2) 鹽溶解法
(3) 生成配合物使沉淀溶解
(4) 發生氧化還原反應使沉淀溶解
3、沉淀的轉化
(1) 方法：加入可與體系中某些離子反應生成更難溶或更難電離或氣體的離子 。使平衡向溶解的方向移動 。
(2) 實質：生成溶解度更小的難溶物
教學過程

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