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簡述人本主義理論

生活百科人本主義


簡述人本主義理論

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問題一：簡述人本主義學習理論？人本 主 義 心理學源于02世紀05年代的美國，其主要代表人物是馬斯洛
(A.Maslow)和羅杰斯(C.R.Rogers).與以行為主義心理學為基礎的程序教學
運動和以認知心理學為基礎的學科結構一起，被稱作20世紀的三大教學運動 。
一、人本主義學習理論的內涵
人本 主 義 最核心的思想就是認為人性來自自然，自然人性即人的本性，反對
將人的心理低俗化、動物化，強調人是自然實體而非社會實體 。這同以往的精神
分析學派和行為主義學派相對立，因此也被稱作心理學中的第三思潮 。
人本 主 義 心理學家根據人類自身的發展特點，提出了人本主義的教育目標:
培養能夠適應變化的、知道如何學習的、個性充分發展的人 。我國的素質教育強
調尊重、關心、理解、信任每一個學生，尤其強調培養有創新精神和實踐能力的
人 。盡管人本主義教育與我國素質教育的理論背景和理論依據有差異，但二者所
倡導的教育目標在很大程度上是一致的 。人本主義教育與我國推行的素質教育從
教育的培養目標到教育教學的原則、方法等都強調以人為本，主張人的全面發展，
重視學生的認知、情感、興趣、動機以及潛能的發揮，把學生看成是學習的主人，
教師是激發學生學習的促進者、指導者 。同時，人本主義教育強調師生關系和諧、
平等，并重視意義學習，使學生的學習充滿樂趣 。因此，有西方教育學者認為，
當代人本主義教育已成為當今教育之主流，未來教育之趨勢 。在教育教學內容上，
人本主義教育主張不僅要重視智育、德育、美育、體育，而且要重視學生的情感
和意志的培養教育在教育教學方法上，人本主義教育主張堅持學生的主體地位，
采用多樣化的教育方法，如自我教育法、陶冶教育法、暗示教育法、活動教育法
問題二：人本主義學習理論的主要觀點是什么？一、主要觀點人本主義學習理論強調學生自主學習，自主建構知識意義，強調協作學習 。與建構主義不同，它更強調以人的發展為本，即強調學生的自我發展，強調發掘人的創造潛能，強調情感教育 。人本主義學習理論主要可以分為五大觀點：即潛能觀、自我實現觀、創造觀、情感因素觀與師生觀 。1、潛能觀人本主義理論認為：在學習與工作上人人都有潛在能力 ?？上У氖沁@種潛能沒有充分釋放出來 。教育本身就要努力去發掘學生的潛在能力 。所以人本主義理論研究的重點是在于怎樣通過教育來發掘每個學生的潛能 。從這個觀點出發，人本主義一方面強調學習要以學生為主體但也重視教師在這個過程中發揮主導作用，而這個主導作用在于怎樣去發掘學生的潛能 。2、自我實現觀（也叫自我發展觀）人本主義理論高度重視學生的個性差異和個人價值觀；強調學生自我實現（發展），把學生的自我實現作為教學的目標 。但由于人的知識水平、接受能力、興趣愛好，學習方法和學習習慣的不同，所以存在個性差異，教師在教學中，應該根據每個不同的學生的個性差異，進行因材施教，為不同學生創設不同的學習條件，使得不同的學生都能得到自由發揮，滿足不同的個性需求，讓學生認識自身價值，促進他們自身的發展3、創造觀人本主義與建構主義一樣在知識與能力之間，崇尚學生能力的培養，并把創造力作為教學的核心問題 。羅杰斯指出：人人有創造力，至少有創造力的潛能，人應該主動地發展這些潛能 。并認為：不應該把創造力看成某些專家的特權 。而布魯姆也認為應該研究大多數人的潛能和創造力 。4、情感因素觀學習中的情感因素，包括發掘學生潛能，發展學生創造力都有密切關系 。對這一點，人本主義給予特別重視，認為學習是學生個人主動發起的（不是被動地等待 *** ） 。個人對學習的整體投入，不但涉及認知能力，而且涉及情感、行為等等方面 。學生對學習興趣很濃，目標明確，是十分重要的情感因素，教師必須充分地為學生創設良好的學習環境，把學生充分吸引到學習的情境中來，并長時期堅持下去 。這種情感因素的創造，一要教師積極引導，二要積極進行鼓勵，三要創設良好的學習環境 。5、師生觀人本主義更重視師生定位觀；師生之間的關系也是以情感為紐帶，維持一種寬松、和諧、民主、平等的學習氛圍，建立起一種良好的人際關系與和諧的學習氛圍 。教師應該平等地對待每一個學生，根據學生的個體差異，相信學生，尊重學生，在教學過程中要構建民主、平等、和諧的師生關系，使學生在學習中沒有感到壓抑或負擔，讓學生在學習中真正做到學得主動積極和生動活潑 。教師由主宰者、權威變成學生的指導者和朋友，由教變成導，這樣才能讓學生的學變成真正的自主參與 。二、人本主義學習觀的內涵與啟示人本主義的學習理論的內涵體現在教學理論上，就是以學生為中心，鼓勵學生積極主動地學習 。首先，人本主義學習理論的教育目標是培養學生學會學習，從而達到自我實現 。其次，人本主義學習理論主張學生在教育中的主體地位，強調在教學過程中讓學生保持和產生好奇心，以自己的興趣為導向去探究任何未知領域，意識到一切事物都是變化的、發展的 。再次，人本主義學習理論認為教師僅僅是學生學習的促進者 。作為促進者的教師的首要任務不是教而是促,允許學生自由學習和滿足自己的好奇心 。隨著經濟的快速發展、國際間信息交流的融合，社會對人才的要求以從單一化逐漸走向了多元化，即在注重知識技能掌握的同時更加關注人的創造才能和創新才能的發揮 。在這樣的形勢下,重新認識人本主義學習理論基本思想價值,相信對我國人才模式的培養具有一定的指導、借鑒作用 。對于當前時期人才培養......>>

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