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簡述人本主義理論( 四 )

生活百科人本主義


2、心理治療理論：
羅杰斯提出了“以人為中心的治療”代表著人本主義心理治療的主要趨向 。即如果給來訪者提供一種最佳的心理環境或心理氛圍，他們就會傾其所能，最大限度地去進行自我理解，改變他們對自我和對他人的看法，產生自我指導行為，并最終達到心理健康的水平 。
3、教育觀：
從 20 世紀 60 年代開始，羅杰斯把其“以人為中心的治療”理論擴展到了心理治療領域之外，形成了“以學生為中心”的教育觀 。他認為，學生的學習是一種經驗學習，它以學生經驗的生長為中心，以學生的自發性與主動性為學習動機 。因此，教育的目標是促進學生變化和使學生學會學習，培養學生成為能夠適應變化和知道如何學習的、有獨特人格特征而又充分發揮作用的“自由人” 。
羅杰斯強調，在達到這一目標的過程中，教師要貫徹“非指導性”教學的理論與策略，即教師要尊重學生、珍視學生，在感情上和思想上與學生產生共鳴；應像治療者對來訪者一樣對學生產生同情式理解，從學生的內心深處了解學生的反應，敏感地意識到學生對教育與學習的看法；要信任學生，并同時感受到學生信任 。這樣才會取得理想的教育效果 。
羅杰斯的主要貢獻：
1、發展了人格理論：
羅杰斯是 20 世紀 60 年代至 80 年代西方重要的人格理論家之一，他強調人格的完整性，強調人格中自我的作用，注重健康人格的培養，因此對自我心理學產生了重要影響 。
另外，羅杰斯嘗試運用 Q 分析技術來了解人的自我概念相機體經驗，為他的人格理論的某些關鍵概念成為可操作的技術，因而受到主流心理學家們的重視 。許多人仍對羅杰斯的人格理論深感興趣，并在各自的實踐中驗證和發展其理論觀點 。
2、開辟了心理治療的新方法：
羅杰斯提出了“以人為中心的治療”方法，這是在心理治療領域繼弗洛伊德之后又一重要理論 。他對人的本質持積極、樂觀的態度，主張人有選擇的自由，高揚了人的主動性和創造性，批駁了行為主義的機械決定論和精神分析的生物決定論；其方法較簡便易行，無須長期而嚴格的訓練，而且治療時間較短 。
3、推動了教育理論的發展：
羅杰斯的“以學生為中心”的教育思想，是第二次世界大戰以來員有影響的三大教育學說之一 。在關于“教學模式”的歸類研究中，羅杰斯的“非指導性教學”被列在“個人權式”之首，足見他對教育廣泛而深遠的影響 。
他反對傳統教育壓抑人性、重知輕情，主張剪重學生的自我潛能，建立良好的師生關系和課堂氣氛，啟發學生的主觀能動性、自主性和創造性 。這些觀念和精神已融人到了當代西方教育的體系中 。
以上內容參考：百度百科-卡爾·蘭塞姆·羅杰斯
主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯 。
人本學派強調人的尊嚴、價值、創造力和自我實現，把人的本性的自我實現歸結為潛能的發揮，而潛能是一種類似本能的性質 。人本主義最大的貢獻是看到了人的心理與人的本質的一致性，主張心理學必須從人的本性出發研究人的心理 。
由美國心理學家A.H馬斯洛創立，現在的代表人物有 C.R羅杰斯 。人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，故被稱為心理學中的第三思潮 。
擴展資料目的：
人本主義教學思想關注的不僅是教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律，“注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用 。
影響：
人本主義強調愛、創造性、自我表現、自主性、責任心等心理品質和人格特征的培育，對現代教育產生了深刻的影響 。
參考資料來源：百度百科——人本主義理論

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