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什么是行為目標

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什么是行為目標

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行為目標是以顯性的、具體的、可操作性的行為描述形式來展示課程目標 。行為目標的早期倡導者博比特(F.Bobbitt)認為，科學的時代要求準確性和具體性，由此而言，課程目標必須具體化、標準化，具有某種程度的客觀性，并試圖為確定課程目標提供一套操作程序 。這樣的課程目標是基于心理學家們認為學習是通過一系列細小的步驟按順序逐漸達到的理論 。按照這樣的理論，組成課程目標的步驟不僅可以具體化，而且可以無限地細分下去 。桑代克曾為當時的小學數學列舉出3000個目標就是這方面的代表 。行為目標真正成為課程目標取向的主導，是隨著泰勒的《課程與教學的基本原理》的影響而發展起來的，后來，在大量的教育文獻中甚至把課程目標和行為目標等同，二者成為同義詞 。
『壹』 課程目標的規定性表現在哪些方面
（1）時來限性，即課程目標要同特自定的教育階段相互聯系，不是對所有教育階段預期結果的籠統規定；
（2）具體性，即課程目標要詳細描述學生身心發展的預期結果，明確學生所要達到的發展水平；
（3）預測性，即課程目標所描述的結果是預期性的，不是實際的結果，是學生發展狀態的理想性規劃；
（4）操作性，即課程目標是明確的，可以付諸實現，不是一般性的規劃 。
『貳』 幼兒園課程表現性目標和行為性目標要怎么寫
根據教育目標、幼兒的實際水平和興趣確定，以循序漸進為原則進行敘寫即可 。
幼兒園應回當為幼兒提供豐富多答樣的教育活動 。教育活動內容應當根據教育目標、幼兒的實際水平和興趣確定，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織 。
教育活動的組織應當靈活地運用集體、小組和個別活動等形式，為每個幼兒提供充分參與的機會，滿足幼兒多方面發展的需要，促進每個幼兒在不同水平上得到發展 。教育活動的過程應注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現，不應片面追求活動結果 。
(2)課程目標行為性目標擴展閱讀：
幼兒園課程的相關要求規定：
【什么是行為目標】 1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活 。
2、培養對各種美好事物豐富的感受力；用自己的話表達自己所感受到、思考到的東西，并體會其中的樂趣；培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式 。
『叁』 表現性目標
表現性目標是指學生在從事某種活動后所獲得的結果 。關注的是學生活動中表回現出來某種程度上首創答性的反應的形式，而不是事先規定的結果 。是為學生提供了活動的領域，至于結果則是開放的 。
典型的表現性目標如：“考察和評估《老人與?！返闹匾饬x”；“在一個星期里讀完《紅與黑》，討論時列出對您印象最深刻的五件事情”；“參觀動物園，討論在那里看到的最有趣的幾件事” 。


(3)課程目標行為性目標擴展閱讀：
表現性目標是美國課程理論家艾斯納（E.W.Eisner）提出的敘寫課程目標的一種主張 。艾斯納認為，課程設計的敘寫可有3種不同的形式：行為目標、解決問題的目標和表現性目標 。解決問題的目標不是把重點放在特定的行為上，而是放在認知靈活性、理智探索和高級心理過程上 。
表現性目標是喚起性的，而非規定性的，“不是規定學生在完成學習活動后所習得的行為，而是描述教育中的'際遇'：指明兒童將在其中作業的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的任務，但并不指定兒童將從這些'際遇'中學到什么 。
『肆』 高中語文課程目標系統是怎樣構成的博客
1、行為取向性目標：行為取向的課程目標是期待的學生的學習結果，它具有導向功能、控制功能、激勵功能與評價功能 。行為目標具體、明確，便于操作、評價，對于學習以訓練知識、技能為主的課程內容較為適合 。行為目標取向的課程目標理論主要有泰勒的課程目標理論和布魯姆的教育目標分類學 。
2、生成性課程目標：生成性目標不是由外部事先規定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標，它關注的是學習活動的過程，而不是像行為目標那樣重視結果 ?？紤]學生的興趣、能力差異，強調目標的適應性、生成性 。

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