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2022年新版高一語文書 2022年新版高一語文教案( 二 )

生活百科托物


對其身：恥學于師 。
作者的議論：小學而大遺，吾未見其明也 。
c.橫比
百工之人：不恥相師 。
土大夫：群聚而笑之 。
作者的觀點：師道之不復，可知矣 。今其智乃反不能及，其可怪也歟!
4.分析第三段：
(1)作者引述孔子的言行，闡述什么觀點?作出什么論斷?
討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點，最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”的結論 。
(2)本段的分論點?所用的論證方法?
討論后明確：圣人無常師 。舉例論證 。
5.分析第四段：
提問：(1)作者為什么稱贊李蟠?(2)這段文字的作用是什么?
討論后明確：
(1)作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師 。
(2)說明寫作本文的原因 。
二、欣賞品味
問題：本文語言上有什么特點?
討論后明確：
(1)整句散句結合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致 。
(2)一個意思，多種句式 。第二段結語一句比一句重 。
(3)頂真修辭手法的運用 。如：“古之學者必有師 。師者，所以傳道受業解惑也 ?！?br /> 三、課堂訓練
(1)完成課后練習第二、三、四題 。
(2)背誦全文 。
2020年新版高一語文教案3
病梅館記(一)
教學目標
1.認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性 。
2.體會托物言志的寫作手法 。
3.掌握活用實詞及積累相應的實詞、虛詞 。
教學重點和難點
1.理解本文象征手法的運用 。
2.體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情 。
教學過程
第一課時
一、導入
初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學家龔自珍 。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
【2022年新版高一語文書 2022年新版高一語文教案】從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思 。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象 。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學生對照原文書下注釋，疏通文意 。
第1段：剖析產生病梅原因 。
第2段：表明自己病梅的行動和決心 。
第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心 。
3.學生齊讀課文，深入體會 。
4.找出文中所用比喻，進行分析 。
梅花：人才 。
斫其正：對正直人才進行摧殘 。
刪其密：大批人才遭到壓抑 。
夭其稚枝：新生力量被扼殺 。
鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害 。
五、布置作業
1.課后練習二、三 。
第二課時
一、導入
上節課我們已經疏通了文章大意，這節課我們就一些重點語句、段落進行討論 。
二、討論學習
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產地?
明確：產梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產梅之盛 。
2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用?
明確：這幾句話道出了病態社會的病態的評梅標準，實則是統治階級選擇人才的標準 。為了維護封建專制統治，者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變為委曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才 。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?
明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來 。
4.那些封建統治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣” 。
5.目睹梅的病態，作者發出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?
明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復之全之 ?！?br /> 這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心 。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現 。

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