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二年級牛津英語教學計劃 初三的牛津英語教學計劃( 六 )

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4 。用心開展豐富多彩的英語活動 ， 提高學生興趣 。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲 ， 課前五分鐘活動等 。
5 。注重個別輔導 ， 在面向全體學生的基礎上 ， 培優補差 。
A類學生：課堂上要求能回答較難提問 ， 思考問題用心 ， 教學任務能當堂完成 ， 課后要求閱讀必須量課外讀物 ， 考試時要求失分不大 。
B類學生：加強雙基教學 ， 多鼓勵多表揚 ， 使他們愛好語文 ， 并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感 。要求能較好地完成教學任務 ， 能回答上課提出的稍難問題 。
C類學生：教學中多關心、多愛護他們 ， 平時與他們多進行談話 ， 讓他們認識到英語學科的重要性 ， 平時對他們要求嚴格但要求但是高 。
要到達這一目標 ， 首先 ， 應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來 ， 轉變思想 ， 更新觀念 。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕視語言運用潛力的培養 ， 不僅僅調動不起大多數學生學習英語的用心性 ， 而且也不能充分到達教學目的 。
其次 ， 應重視學生學習英語興趣的培養 ， 激發學生的學習興趣 。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念 ， 情緒越好 ， 越樂觀 ， 對所學資料便會發生濃厚的興趣 ， 學習效果也將越好 。提高學生學習興趣 。根據初中學生的年齡特點 ， 起始階段的教學要從視聽入手 ， 聽說的比重應大些 。
為實現這個目標 ， 重要的是要調動學生群體的用心性 。
(1)采用任務型教學 ， 激發學習興趣 。根據初中學生活潑、好動 ， 對新鮮事物充滿好奇的特點 ， 可激發學生的學習興趣 ， 調動其學習用心性 ， 使他們在自覺和不自覺狀態中 ， 開啟“自動學習”的心扉 。在教學中 ， 可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學 。
嗅覺、視覺、聽覺一齊參與感知 ， 將實物與英語聯系起來 ， 學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞 。
(2)采用情景教學 ， 創設良好氣氛 。在日常教學中 ， 注意使用情景教學法 ， 以聽說訓練為主導 ， 以課文教學為依托 ， 充分運用現有的教學條件和設備 ， 緊扣教材資料 ， 使教學活動盡可能置于語言情景中去進行 ， 使學生的理解力、記憶力、運用潛力處于最佳狀態 ， 并在此基礎上聯想、綜合 ， 進行創造性學習 ， 從而到達掌握和運用語言的目的 。
運用交際手段 ， 培養學生的潛力 。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語 ， 而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所 。
如何用好科學的教學方法 ， 在有效的時光內使學生生動活潑地學習 ， 我將做如下：
(一)、精心備課是提高課堂效率的前提 。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性 。而精心備課則是提高課堂效率的前提 。認真的備課 ， 會使我們做到胸有成竹 ， 無論是重點、疑點、難點的落實 ， 問題的設計 ， 教法的選取 ， 都要精心思考 ， 通盤安排 。只有胸中有教材 ， 眼中有學生(因人施教) ， 才能運用自如 ， 得心應手 ， 才能有效提高課堂教學效率 。
(二)、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵 。
面向全體 ， 全面提高英語教學質量 ， 同時更要注重非智力因素(即信心、興趣和習慣等)的開發 ， 這對后進生尤為重要 。因為他們缺乏主觀能動性 ， 學習信心不足 ， 興趣不濃 ， 習慣不好 ， 不肯下功夫背單詞 ， 或方法不妥導致成績差 。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師” 。初中學生精力旺盛 ， 記憶力好 ， 獵奇心強 ， 求知欲高 ， 一般都能學好英語的 。關鍵就在我們如何千方百計地激發不一樣層次學習的學習興趣 ， 如開展多種多樣的口語活動 ， 朗讀比賽 ， 趣味游戲等等 。不斷增添學生的新鮮感 ， 激發學習英語的興趣 。

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