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初三歷史專題課教案 初三歷史復習專題教案( 五 )

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那么，為什么城市會在這一時期出現呢?今天讓我們一起來學習第9課：中世紀城市和大學的興起 。
二、新課講授
目標導學一：自由和自治的城市
1.材料展示：喬治出生于中世紀意大利鄉村的一個農奴家庭，從小跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝 。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變 。
2.教師提問：喬治生活在什么樣的環境中?試著描述一下喬治父輩的悲慘生活 。
提示：封建莊園(鄉村);關鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無人身自由、生活極端貧困 。
3.教師提問：請你給喬治出出主意，他可以怎么做呢?
提示：逃往城市 。
4.教師過渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語 。這是怎么回事?城市難道有不受封建領主控制的特權嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?
5.教師提問：西歐城市復興的原因有哪些?
提示：11世紀開始，隨著生產力的提高和商品經濟的發展，城市再度興起 。其中興起最早、發展最快的地區有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區等 。
6.教師提問：這些新興城市有什么特點?
提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區 。城市規模很小，人口較少 。
7.指導學生閱讀教材，思考：
(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?
(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?
(3)城市取得自治的形式是什么?
提示：(1)金錢贖買和武力斗爭 。(2)反映了城市的興起使封建經濟開始解體 。(3)從國王或領主手里取得“特許狀” 。
8.問題思考：在自由城市里，市民和領主之間關系發生了怎樣的變化?
提示：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅 。
目標導學二：城市居民的身份
1.教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續生活下去嗎?
提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民(市民)了 。
2.教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民 。他們是怎樣生活的?
提示：①手工業者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活 。家庭既是生產的作坊，也是店鋪 。②商人專事商業和貿易 。
3.教師提問：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產生了什么新的階級?
提示：城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等 。他們成為早期的資產階級 。
4.問題思考：這些城市的興起有何意義?
提示：為資本主義的興起準備了條件 。
5.拓展延伸：喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎?
提示：他不能隨意開店，需要加入一個叫“行會”的組織 。行會內部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學徒” 。喬治需要從學徒做起，在學藝期間要向行東繳納學費，并為其做家務勞動，期滿后可升為幫工 。幫工要在行東作坊里幫助工作數年，領取少量工資，經行會考核后才能獨立開設作坊 。
6.問題探究：
(1)城市對西歐歷史發展的影響有哪些?
提示：城市重新興起是中世紀西歐社會發展的重要標志，對歐洲文明有重大影響 。城市的興起使歐洲出現了新的等級——市民階級，這些市民的經濟力量、政治地位和社會地位還在穩步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益 。城市與王權結盟，促使王權加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現 。城市推動了商品經濟的發展，促使舊制度瓦解 。
(2)領主的莊園與市民的城市對比：
目標導學三：大學的興起
1.教師講述：11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐 。12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象 。
2.問題思考：大學的自治地位主要體現在哪些方面?大學的教育自主權表現在哪里?
提示：免賦稅特權、司法特權、教育自主權;在不違反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權 。
3.教師提問：國王和教皇對待教育的態度怎樣?
提示：國王一般都尊重大學自治;教皇支持大學，但不允許異端言論 。

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