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統編教材高一語文必修上冊教案 統編教材高一必修語文教案指導( 七 )

生活百科梁惠王


2.學生齊讀(注意斷句，體會孟子的語言特色) 。
3.學生分角色朗讀(請學生留意文中談及民之加多的語句) 。
三、分析
1.找出文章中談及“民之加多”的語句 。全文結構自然呈現 。
[投影]
寡人之民不加多，何也?1段
則無望民之多于鄰國也 。2、3、4段
斯天下之民至焉5、6、7段
請學生用自己的話概括每部分主要內容(不要求精確，允許存在出人) 。
說明：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故 。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問 。
2.誦讀第一段
梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣 。”梁惠王覺得自己對國家政務盡心盡力了 。他具體的做法有哪些?
提示：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內;河東兇亦然 。
梁惠王施行這樣的政策，結果如何?
提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：
用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?
提示：“于國盡心，但民不加多”
[板書]
于國盡心結果
梁惠王移民，移粟民不加多
鄰國之君不用心民不加少
(孟子施仁政天下之民至焉)
除虐政
指導朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣 ?！弊x時，重音應落在“盡心”二字上 ?！安爨弴倍洌熬漭p讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦 。“何也?”盡心了，但民不加多 。讀時應突出其困惑、不解 。
請學生朗讀第一部分 。
請學生串講大意，教師訂正 。
3.梁惠王拿自己于國與鄰國之政比較，孟子為什么不直接闡明意見，而用“請以戰喻”?
提示：孟子說“請以戰喻”用梁惠王熟悉的“戰”設喻，這樣便于啟發對方 。
孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題，而比較了什么?
提示：棄甲兵走者，五十步與百步走 。
說明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也 ?！睆亩恢挥X中否定了自己與鄰國的統治者有別 。
“五十步笑百步”已成為人們經常使用的成語，含義是什么?
提示：比喻缺點或錯誤的性質相同，只是情節輕或重的區別 。
說明：梁惠王移民移粟與鄰國統治者治國不盡心實質上沒什么區別，只是形式上或數量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道 。
誦讀二、三、四段 。
指導朗讀：面對梁惠王的提問，孟子其實已經有了答案，但他隱而不說，先設喻 。讀起來應從容不迫 。“以戰喻”后可稍長停頓，“則如何”用征詢對方意見的口氣，輕讀 。
請學生朗讀 。
請學生串講大意，教師訂正 。
四、提示應掌握常用文言實詞、虛詞
于焉耳矣兇無如加好請填然鼓既接曳走或直無于
五、作業
1.背誦前兩部分 。
2.理解常用實詞、虛詞 。
高中一年級語文教案4
《勸學》
﹝教學目標﹞
1.了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述 。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證 。
﹝教學重點﹞
了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述 。
﹝教學難點﹞
掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證 。
﹝教學步驟﹞
一、導語
同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑?有人說,我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳;有人說，我上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了;有人說，我認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平 。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現實中的自己又總是有些無奈 。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路 。
二、解題
勸，勸勉，鼓勵 。學，學習 。
三、分析課文
(一)分析第一段：
1.我們已經粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點是什么?(生答：學不可以已，學習是不能夠停止的 。)
2.從這篇文章的中心論點看，這是一篇說理性很強的文章，讓我們很容易想到古代的老學究，穿著灰色長袍，正襟危坐，拖著長腔，講著一堆枯燥、乏味、單調的大道理時的情形 。這篇文章是這樣嗎?
(二)讓我們分析第二段(學生齊讀，老師糾正讀音) 。

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