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人教版一年級語文上冊四季教案 一年級人教版語文四優質模式上冊教案

生活百科蔬菜

通過教學設計，教師可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習后的狀態，從而及時調整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為教學奠定良好基礎 。下面小編給大家帶來關于一年級人教版語文上冊教案，方便大家學習 。
一年級人教版語文上冊教案1
《菜園里》教案
【人教版一年級語文上冊四季教案 一年級人教版語文四優質模式上冊教案】一、教學目標：
1、激發主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣 。
2、會認“菜、園”等14個生字，會寫“心、風”2個字 。認識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框” 。
3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點 。
二、教學重點：
認識14個生字，會寫“心、風” 。

三、教學難點：
寫好“心、風”兩個字 。
四、教學準備：
1、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片(要注拼音) 。
2、多媒體課件一組 。
3、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上 。
五、教學過程：
(一)激趣導入

(出示課件)小朋友們，瞧，這是什么地方?(隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音)認識菜園里的這些蔬菜嗎?(對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化)這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜 。
(二)認讀生字
1、創設情景，自主認字 。
瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀 。怎么參觀呢?我有個建議：(課件出示要求)
①仔細觀察，(可以看一看，摸一摸，或者抱一抱)這是些什么菜?你覺得它們長得怎么樣?
②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快 。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上 。
評：學生是學習的主人，在教學中應激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情景 。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統一 。
2、反饋自讀效果 。
(課件出示帶拼音的詞語)指名讀，每次師指一生讀5-6個，生評 。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾 。
3、認讀詞語中的生字 。

①(課件出示生字)，自己讀一讀，看誰讀得準，記得快 。
②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點 。
4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯 。
5、認讀不帶拼音的詞語 。
去掉了拼音還會讀嗎?試一試，看誰讀得好 。(指導讀出語感)
6、讀兒歌，學生字 。
●今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子 。
●看看課文是怎么寫的` 。讀一讀兒歌，做到正確流利 。(生自讀)
●生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠” 。
●(播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣)請看，這些蔬菜長得多好呀!
●把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽 。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情 。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等 。
●小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧!(課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字)不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎?
帶拼音，生齊讀;去拼音，男女生競讀 。
7、鞏固生字詞 。
(出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失 。)
現在咱們就一起去摘蔬菜吧!
●瞧，像小燈籠似的茄子 。(“開火車”摘茄子)
●又大又綠的卷心菜多吸引人啊!(“開火車”摘卷心菜)
●這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧!(這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜)
評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式 。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務 。

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