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人教版一年級語文上冊四季教案 一年級人教版語文四優質模式上冊教案( 二 )

生活百科蔬菜


(三)識記字形，書寫生字
1、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸 。你是用什么方法記住這些生字呢?告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多 。(小組交流)
2、集體交流：
①“菜”：艸+采
“蘿”：艸+羅(熟字加偏旁)
“迷”：辶+米
②“卜、又”(記筆畫)
③“捉”(動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形)
④“藏”(出示課件進行有趣的記憶)
對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵 。
評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環節體現了學生對于生字字形的探究，培養了學生的觀察力和豐富的想象力 。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發現識記字形的方法，形成自主識字的習慣 。
3、指導書寫“風” 。
①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”(課件展示“風”，顯紅風字框)
②風字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)
它們有什么不同?(風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點)師邊述邊在黑板上的田字格里范寫 。
③小朋友們可以書空，再在書上練習一下 。(生書寫，師巡視 。)
④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導 。
4、指導書寫“心” 。
①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎?(課件展示“心”，顯紅臥鉤)這叫臥鉤 。它像什么呢?
②要寫好“心”字，臥鉤很重要 。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點 。
③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視 。
評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美 。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會 。在整個寫字過程中，教師反復強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢 。
(四)拓展訓練
1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少 。(師指墻上已貼好的蔬菜圖片)瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜 。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多 。
學生下位認生字，摘蔬菜圖片 。
2、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽 。
3、認識蔬菜最多的是誰呢?
指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀 。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王” 。
評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者 。執教者充分利用了孩子們生活經驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字 。
(五)總結
從課本里，我們能學習許多生字;在生活中，我們也能認識更多的生字 。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王” 。
一年級人教版語文上冊教案2
《荷葉圓圓》教案
學習目標
1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望 。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文 。
3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言 。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識 。教學流和(第一課時)
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面 。學生欣賞 。
2、(畫面定格在特寫的荷葉上 。)教師引導：這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓 。
3、教師板書課題，學生齊讀 。
【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中 。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望 ?！?br /> 二、初讀課文從識生字
1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍 。
2、檢查學生認識生字的情況 。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語 。(課件出示帶拼音的生字詞 。)

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