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人教版一年級上冊語文第五單元設計教案四篇新課標( 二 )

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3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀 。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀 。
4.讓學生猜出謎底：畫 。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的 。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦 。
2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示 。
4.熟讀成誦 。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背 。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象 。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感 。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會” 。
人教版一年級語文上冊教案2
《大小多少》教案
教案設計
設計說明
由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力 。
課前準備
1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件 。(教師)
2.熟讀課文，預習生字 。(學生)
課時安排 1課時 。
教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了 。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀 。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了 。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上 。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難 。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊 。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記“大”“小” 。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來 ?，F在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現 。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞 。
2.同學們，這是重大發現 ?，F在老師帶著大家到田野中看一看 。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃 。)
3.學習韻文 。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽準字音 。
(2)學生自由讀 。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較后匯報)
4.用“大”“小”練習說一句話 。
如：爸爸的手大，我的手小 。
飛機大，汽車小 。
5.指導朗讀 。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文 。
(二)學習“多”“少” 。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢?學生觀察圖片，說說發現了什么 。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少 。左邊杏子多，右邊桃少 。
2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習說一句話 。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少 。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少 。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率 ?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍 。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深 。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰 。

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