(二)學生
表揚與鼓勵往往比批評和責備更有效 。按心理動力場分析：“人的心理活動總是在一定的心理空間進行 ， 這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖 ?！泵慨斔羞M步時 ， 我都不失時機地在全班同學面前對他進行表揚 ， 在他阿姨面前對他進行表揚 。老師的批評聲與同學的指責聲漸漸地少了 ， 大伙兒都對他刮目相看 。在期終考試中 ， 小麟憑著他的聰明與努力 ， 語、數、英成績均得了高分 ， 擠入了班級的前“三甲” ， 這是多么不容易呀!在為他感到高興的同時 ， 我心中的靈犀一閃 ， 這不正是一個教育的好時機嗎?我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況 ， 并對小麟大大表揚了一番 ， 還讓他介紹了自己復習的秘訣 。之后 ， 我做出了一個重大的安排 ， “由于小麟進步神速 ， 學習努力 ， 成績優異 ， 老師宣布他開始擔任我班的小隊長的職務!”我帶頭為小麟鼓掌 ， 大家也由衷地為他感到高興 ， 教室里頓時掌聲雷動 。我清楚地看見 ， 在老師的表揚中 ， 在同學們羨慕的眼神中 ， 小麟的背從來沒有那樣的挺直 ， 小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕 。
【初中生物教學反思案例 初中的物理教學反思案例】
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